協同創新背景下的實驗教學改革與實踐

胡冰雪

摘要：隨著我國社會經濟的迅速發展，教學改革進程的日益深化，各學校的創新教學模式層出不窮，新課改中的語文協同創新思想更加引起廣大教育工作者的密切關注與重視。在展開語文教學活動中，貫徹協同創新理念，有利于提升學生語文能力、創新能力。基于此，本文闡述了協同創新的基本含義，試圖從協同創新的視角探討了我國語文教學活動的改革，提出了新的發展思路。

關鍵詞：協同創新；語文教學；實驗教學改革；實踐

近年來，隨著我國教育領域新課改的不斷推進，“大語文”觀念正在得到更多教學工作者的接受與認同。而構建具有時代特色的語文教學模式，第一任務是制定合理的教學目標。在語文課堂教學活動中，學生是學習語文的主力軍，而教師作為教學活動的主導，在展開雙邊化的教學時，學生的個性化得到充分發揮，而教師的主導作用也發揮到極致。教與學目標的協同性是影響教學效果的重要因素。為此，在語文課堂教學中，秉承目標協同的理念，有利于幫助學生更好地掌握應有的語文知識，提高語文應用能力，更有利于培養他們準確把握語文規律、學習語文的方式以及深入應用語文知識的創新能力。

一、協同創新的基本含義

在如今國家科學、文化領域日新月異的時代里，協同創新既是國家發展層面的戰略思想，又是學校提升自主創新教學能力可行性的發展道路。為此，我國各所教育機構需要審時度勢、順應時代發展潮流，結合協同創新理念，創建校園文化，特別是加強文化的創新，文化創新實際上是一種創新型的活動，創新的教學方式以及創新的教學氛圍，主要為了激發廣大學生的創新思想，養成開拓創新的良好品質，提升學生的文化內涵，激發其語文活力，進而促進語文學科的創新發展。

二、協同創新背景下語文實驗教學改革與實踐

（一）知識積累與梳理之間協同創新

第一，積累知識是新、舊知識的一種同化，構成新的知識結構的存儲過程。在語文教學中，教師通過對相關知識的疏導，為了更好地突出講課重點，化解相關難點內容，理清知識結構。語文學習積累中，主要包括兩點內容：其一，語言信息方面。主要指積累音節、字詞、句式、修辭等，屬于識記類內容。其二，文學知識方面。例如：對課文、世界名著的理解等。當學生平常記誦相應的字、詞句、篇等，形成一定規模的積累時，運用語文知識就會更加得心應手。第二，知識疏導是學習語文的重要階段。實際上，在疏導語文相關知識的時候，不僅是學生了解、加深記憶的過程，而且是學習、研究的基礎。語文教學中，教師需要引導學生把已知的知識進行重新歸納，進而尋找內在聯系。從泛學至精學，逐漸讓書越讀越薄。從雜亂無章到井然有序，從紛繁復雜到簡約精煉，進而實現對知識內涵的壓縮與深入理解。這樣，學生在不斷歸納、梳理知識過程中，逐漸形成自身的知識系統，有利于查漏補缺，有序地展開學習活動。實際上，語文教師的知識疏導期間，屬于一個去粗取精、去偽存真的過程，關鍵在于“量”的積累，抓住實質內容。讓學生的語文從“量變”達到“質變”。例如：在開展古代詩詞鑒賞課的時候，教師可以引導學生先進行分類研究，找出我國古代詩歌發展的規律，再進行分類整理。通過一定程度的知識梳理，掌握了運用知識的一般性規律，進而達到觸類旁通的學習目標。既強化了學生對語文的學習興趣，又有利于提升他們的語文素養。再如：教師在講意象問題的時候，可以選擇一首詩進行精講。只是，梳理詩詞的內涵時，則要在學生掌握一定知識的前提下進行。這時，教師的知識疏導才會更有意義，更加讓學生心領神會。

（二）學習技法的了解與指導之間的協同創新

學習技法主要指學習的策略與學習技巧。每位學生皆需要形成自己的一套學習策略與思路。在新課改形勢下，展開語文教學活動時，教師需要建立充滿活力的開放的教學模式，秉承態度思想和知識技能、過程與結果同等重要的教學原則，在教會學生如何分析問題的方法時，還要對處理實際問題能力進行培養，更需要引導廣大學生形成創新的思想、人格及意識。為此，教師應當對語文課堂教學模式加以創新。不但應當按照教材的目標、特征、內容進行教學，更需要充分根據學生的實際情況、接受水平、現有的教學條件等進行多樣化的教學。例如：在語文課上，教師不但可以組織同學們開展相關課題的研討，并鼓勵學生提出疑問，還可以引導學生進行角色轉換，即站在教師的立場模擬課堂教學活動。竭力打造和諧向上的學習氛圍。同時，語文教學不僅局限于教室內部，也可以拓展到校園及社會，充分利用教學資源、社會資源、自然資源，形成豐富多彩的語文綜合性交流活動，例如：組織討論會、演講比賽等，進而拓寬學生的知識范圍，讓其在交互式的教學環境中，擴大視野，開拓思維，達到寓教于樂的教學目的。

（三）教學過程與效果之間的協同創新

新時期，開展語文教學活動中，需要充分應用協同思想，有利于提高教學的組織性，協調教學活動中各要素之間的關系，進而構建語文教學系統自動調節機制。使得教學系統成為新的有機整體，促使學生身心協調性發展，提高他們的文化底蘊與綜合素養。因此，在進行語文教學過程中，教師應當牢牢抓住教學目標，控制教、學的盲目性，緊緊圍繞教材相關單元的目標，同時注意與總目標保持聯系。依據實際的目標、教材內容的邏輯，采用合理的思維方法，深入理解教材內容，并從低至高地對各項目標，如認識、領會、運用、整合、評估等作出反應，引導學生主動掌握新知識、技能。總體而言，語文教學重在鍛煉同學們聽、說、讀、寫四大技能，所以，在教學的時候，可以采用氛圍熏陶、教師言傳身教等各種方式，有效提高學生的語文水平。

（四）情感塑造、引導之間的協同創新

情感主要包括愛國情懷、道德思想、事業心、團隊意識能，一切可以促進理智發揮的傾向等因素。情感的培養與塑造可以借助很多方式實現。當然，課堂是重要的培養基地。積極的情感是語文教學的一項重要目標。現階段，語文課堂活動中，教師需要樹立服務學生的教學目標，因此，在進行語文教學的時候，要盡量調動學生的熱情與參與度，引導學生主動對相關內容加工，有效激發學生欣賞、創作的渴望，以及交往、表現的心理。構建完美的語文知識體系，引導學生追求成功的情懷，有效地磨煉他們的奮進意志等。例如：在平常的作文練習中，教師需要引導學生形成這樣的理念：應當體現文體鮮明、突出中心、結構嚴謹、思想新穎等特點，注意培養他們積極投入自身真摯的個人情感，密切關注與感受生活中存在的現象。引導學生把寫作視為自己的品牌進行精心打造。多在文章中加入一些名人名言、成語典故等，并將積極的人生觀、價值觀、審美觀融入其中，使得文章達到一定程度的積極作用。這樣展開寫作課教學時，勢必會學生感到豁然開朗，文思泉涌，逐漸培養終身喜愛語文、探索語文的習慣。

三、結束語

總之，隨著我國新課改思想的進一步深化，協同創新成為各大學校培育創新型人才的重要指導思想，也是有效提升學生綜合素質的途徑。為此，相關的教育工作者必須對此引起高度地重視，深入了解本校實際情況，充分尊重學生的個性化差異，秉承協同創新的思想展開語文教學活動，積極探索新的教學模式，引導學生有效疏理新舊知識，以便形成自身語文知識體系，掌握運用知識的規律。同時，教師還需要積極拓展教學模式，充分利用社會資源與自然資源，開展豐富的語文綜合知識活動，緊緊圍繞教學目標，促進學生協調發展，并加強情感道德方面的引導，著力提升學生語文素養與知識的應用能力。

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（作者單位：貴陽學院）