淺析學前教育在我國教育體系中的啟蒙作用

羅輝君

摘 要：國民經濟高速發展對高素質、高水平的人才需求量呈斷崖式增長，只有不斷加大對教育領域的投入，才能更好地為社會進步服務，為建設精神文明和物質文明服務。隨著教育體系的不斷更新升級，學前教育作為我國教育系統中的一個組成部分越來越引起社會各界的重視。幼兒期是智力發展極為迅速的時期，這時期兒童精力充沛、好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發問，是進行啟蒙教育的最佳時期，抓住這一有利時機，培育德智體全面發展、勤奮刻苦、發奮圖強的有志少年，是學前教育的初衷。文章從學前教育的特征和重要性入手，分析闡述了學前教育在我國教育體系中的啟蒙作用。

關鍵詞：學前教育；啟蒙；幼兒園；家庭；健康成長

中圖分類號：G619.29文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-07

一、引言

早期教育階段，是身心發展的重要時期。我國有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的祖訓，早教的作用可見一斑。顧名思義，學前教育階段是人接受熏陶、人生觀形成的開始，許多思想觀念和基本能力都是在這個年齡階段形成的，尤其是辨別是非的思維定勢，初期形成就會根深蒂固，影響一生。授人以魚，不如授人以漁，可見對幼兒實施科學、規范的學前教育不可忽視，加大力度和投入，從學術上、教學質量上、學習環境氛圍上等各方面，積極促進學前教育充分發揮效力，以達到最佳的啟蒙作用，這對培養一個具備優良的品格、高尚的道德情操、創新創造性技能人才等具有重要的意義。

二、學前教育概述

（一）學前教育闡述

學前教育是指幼兒園等教養機構根據幼兒的身心特點，結合特定的培養目標和教育理念、教育方式，對出生后到入小學前的幼兒進行的啟蒙教育。它是教育體系中的一個分支，是我國學制的基礎階段，是主要研究基礎教育領域中兒童身心健康發展規律的一門開端性教育科學。教育形式以在幼兒園接受教育為主，同時包括家庭和社會多種元素。

幼兒教育就像園丁培育種子萌芽，不僅啟發引導孩子扎深根還要扎好根，這樣才能枝繁葉茂，茁壯成長。因此，學前教育的良好開端可以更好地鞏固基礎教育。

幼兒時期是一個人成長過程中的基礎時期。道德人格、心理素質等在此學齡前已具雛形。啟發幼兒向積極健康的行為規范上發展，引導孩子明辨是非，為孩子的成長把握正確的方向，是學前教育的重要任務。此外，幼兒啟蒙教育可以促進孩子大腦發育，使孩子的潛在能力保持較高水平。

幼兒代表著希望和未來，是社會潛在的人力資源和建設力量。幼兒作為建設社會的后備力量，不僅需要良好的文化知識技能素質，還需要積極健康的心理素質，此直接影響著社會人力資源的質量和水平。因此，重視和加強幼兒教育已成為教育的重點之一。

（二）學前教育現狀及存在的問題

1.社會認識不夠，幼教機構配合較少，家長的期望值過高

根據學前教育大綱的有關規定， 幼兒園一天的教學內容應當以益智游戲為主。但事實上，大多數幼兒園都把游戲當作可有可無的附屬物，而把識字、算術、學英語作為主要內容，忽視道德品質、身體素質的培養和發展，這不利于幼兒智商和情商的雙向發展，無異于揠苗助長。

尤其是計劃生育政策下，孩子是家長的心頭肉，所有家長都對孩子寄予厚望，甚至很多家長把孩子當作自己理想延續的工具，完全憑自己的想法和觀念來規劃孩子的理想和未來發展道路，很少思考孩子的實際心理承受能力。有些家長缺乏正確的教育觀念和文化知識，在教育過程中偏激且盲目，給幼兒身心造成巨大的壓力，不利于幼兒身心愉悅、健康有序地成長。

2.口頭說教重于習慣培養，“填鴨式”教學的現象普遍存在

這種傳統的幼兒教育方式在我國很多地區普遍存在，跟著教師讀、學著教師寫的教學模式根深蒂固，這樣的教學方式過于機械，難以引起孩子興趣，久而久之幼兒養成注意力無法集中的慣性。教師唱獨角戲，缺乏對幼兒的引導和啟發，不給幼兒動手動腦的機會和平臺，導致幼兒的想象力和創造力受到禁錮而得不到相應的發揮擴展。這種教育方式會把幼兒變成受人操控的木偶，缺乏自尊、自立、自主、自強能力。

三、學前教育的啟蒙作用

（一）學前兒童道德啟蒙教育的重要性

1.開愚、啟智、立德

我國目前的幼教模式正在逐步改善提升，尤其是在幼兒的開愚、啟智、立德方面，加大了引導啟蒙教育力度。

學齡前兒童處在智力發展極為迅速的關鍵時期， 對身邊的事情和事物充滿好奇心，并且富于幻想，是開展學前教育的最好時期，也是培養人格的關鍵時期，對開展學前啟蒙教育的意義重大。

智力主要是指注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。品德、性格、習慣、愛好在形成過程中，是最容易接受各種思想觀念的時候。與啟蒙教育背道而馳的強迫式教育方法，容易對幼兒的心理和生理造成損害。

學前教育的啟蒙功能要求無論是教師還是家長都要在培養教育幼兒過程中傾注愛心、因人施教、循循善誘。這樣才能達到既尊重了幼兒的個性，又促進了身心健康成長的目的，使幼兒在德、智、體、美、勞等方面全面發展。

2.有助于學前兒童集體意識的培養

學前教育著重培養幼兒的感恩心理、勤奮品格、友善和團隊意識等，讓幼兒懂得寬容、原諒、謙讓是美好的品格，在無形中讓孩子們互相感化、互相影響，久而久之就會形成一個良性循環的模式。鼓勵幼兒多交朋友，讓其體會有朋友的陪伴是一件溫暖的事情。

3.有益于學前兒童良好的性格習慣養成

學前教育著重培養兒童良好的性格和生活習慣。這是一件看上去微不足道的事，但本質卻是極其重要的細節培養。這些生活細節往往深刻影響孩子的心理健康。

積極健康的性格和良好的生活習慣包括多方面，如自律習慣 、良好的衛生習慣等。

（二）學前兒童道德啟蒙教育的培養途徑

1.從生活入手，隨時隨地進行教育

二三歲的孩子，已經形成了不確定性的逆反心理，已經進入最初反抗期，任性、頑固、不妥協，而且隨時隨地發作。針對這一情形，要分散消解。通過對幼兒的深度引導化解，包括講故事、閱讀等多種幼兒喜聞樂見的形式，構建幼兒、父母和教師零距離交流和無障礙的溝通渠道。

2.從意識起步，培養學前兒童的道德思想

多鼓勵，多表揚，培養幼兒積極向上的思想意識，同時構建道德理念。有愛就有希望， 生活中的點滴小事和細節，都會起到潛移默化的作用。要引導他們走進大自然、親近大自然，認識和愛護花草樹木、關愛小動物，在生活的細節中培養孩子的愛心和善良的品格，使其形成良好的價值觀。

3.從家庭開始，營造良好的道德氛圍

學前教育具有和家庭生活密不可分的特性。家庭教育是在家庭生活情境中進行的，家庭教育的重要內容就是生活常識、生活習慣、生活能力、生活態度。賞識有利于為孩子營造一片心靈晴空。家長必須因勢利導，循循善誘，對孩子進行全方位、多角度的德育培養，讓孩子知道善良、友愛、悲憫、真誠、勤奮、志向等這些積極向上的詞語，為孩子日后養成良好的道德品格打下堅實的基礎。

4.從實際出發，說教與實踐相結合

學前教育可以使幼兒較好地理解和掌握自己所學的各種知識，并運用。實現這個目標的措施是家長和幼兒園積極溝通協調，從實際出發，用說教實踐相結合的教育方式。教師和家長或言傳，或身教，或啟發，或誘導，或贊揚，或批評，兩方都有真摯深刻的情感投入。

四、發展學前教育的新措施

（一）結合地域特點合理布局創設學前教育資源

1.加大農村和邊遠地區學前教育的投入

農村和邊遠地區是我國學前教育中的薄弱地區，經濟發展的差距直接導致學前教育發展失衡。為了促進全國學前教育的協調發展，實現教育公平，讓更多的孩子享受學前教育的成果，國家應加大投入力度，建立農村學前教育發展的保障機制，縮小地區差距、城鄉差距，鼓勵社會辦園，形成協調有序的學前教育新格局。

2.充分利用家庭資源，開展親子活動

家長是孩子的第一老師。這就要求家長端正思想、以身作則，做道德典范，良好的行為道德將是孩子一生的財富。

孩子在幼年期可塑性極強，要堅決摒棄“樹大自然直”的思維劣勢。父母一定要多陪伴孩子，并經常帶孩子參加一些旅游、踏青等親子活動。父親引領孩子擁有陽剛之氣，把勇敢、勤勞、運動等優良習慣品格展示出來；母親則給予孩子溫暖、慈祥、優雅、閱讀等優秀善良人格魅力。

（二）加強學前教育機構的自身建設

1.多種途徑提高幼兒教師素質和專業技能

人才培養是一項繁雜而又艱巨的工作，幼兒教師應努力讓自己具有比較淵博的科學文化知識、豐富的生活常識、廣泛的愛好，不能因為面對的孩子天真幼稚，就忽略提高自身的綜合素養。 多才多藝的教師對成長中的孩子產生的積極影響是無法估量的。每個孩子都有其天真可愛的一面，如果幼兒老師能對每一個孩子傾注愛心，循循善誘，孩子將會在慈母般的精心照料下茁壯成長。

2.實現幼兒園的保教任務和保教目標

幼兒園的保教任務是根據保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

幼兒園的保教目標是幼兒園利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的體驗感悟。

五、學前教育的前景展望

經過多年的實踐和探索，學前教育的發展尤其是其不可替代的啟蒙作用，將會更加全方位、多角度地發揮效能，尤其是數字化、多媒體等的參與，更給學前教育的啟蒙作用發揮提供了更多更好的平臺，其發展前景廣闊，且品質必將更上一層樓。

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