“星級家長制”初探

張瑛 蘇英俊

摘 要：近年來，文章作者越來越覺得與家長的溝通聯(lián)系非常重要，因為學生一大半的時間是和家長一起度過的，家長的言傳身教對學生各方面的影響顯而易見，所以文章作者認為應該把家長的溝通聯(lián)系和對班級學生的管理教育緊密結合起來，從而達到有效班級管理的目的。

關鍵詞：星級家長；有效；班級管理

中圖分類號：G78文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-03

2017年我又擔任了新一屆中職生的班主任。學校往年錄取的學生大多是中考分數300分到500分之間的。2017年由于某些特殊原因，我接手的班級中僅有半數學生是三百多分的，另外半數的學生是沒有參加中考的，總分少則幾十分，多則百余分。面對這樣的一屆學生，我感到莫大的困擾卻又無法退縮，只能迎難而上了。我決定在新的班級中對學生的家長進行“星級家長制”的探索。我一直認為家長對學生的影響是巨大的，家長及家庭環(huán)境對學生的成長起著決定性的作用。部分學生身上存在的學習成績差、行為習慣差等問題，都與家長有關。正因為如此，我覺得想要管理好這些問題學生，與家長的溝通和教育很重要，也很迫切。由此，我嘗試進行“星級家長制”的探索。所謂“星級家長制”就是根據家長對其子女教育方面的表現(xiàn)將其分星級：漠不關心型為一星級家長，他們除了讓孩子吃飽穿暖，什么都不關心，完全不配合學校的教育工作；麻木不仁型為二星級家長，他們忙于工作忽視對孩子的教育，更重視滿足孩子在物質方面的需要，不大配合學校的教育工作；過分保護型為三星級家長，他們也重視教育但是過分溺愛孩子，只信任自己的孩子，對學校的教育工作有抵觸心理；干涉懲罰型為四星級家長，他們對孩子的期望很高，能配合學校的教育工作，但教育孩子態(tài)度生硬，方法簡單；理解民主型為五星級家長，他們與孩子關系融洽，懂得一些教育的方法，能較好地配合學校的教育工作。星級是不固定的，在學期中還要結合家長的具體表現(xiàn)進行升降級的調整。我們是中職學校，不可能要求學生家長成為教育專家，只要能達到五星級就夠了。為此，我進行了以下的探索：

第一步是我拿到現(xiàn)任班級的學生名單的第一時間就開展全面的家訪工作。由于學生人數眾多，散布在全縣各個區(qū)域，而家訪時間有限，只能選擇一部分學生進行面對面的家訪，另一部分學生則進行電話家訪。在家訪時，我不僅注意觀察學生和其家長的言談舉止，還揣摩其性格特點，此外還利用交談時提出的問題有意或無意地試探他的家庭教育理念。之后，我立即將其記錄在該學生的信息表上，開學后根據我對該子女的行為綜合評價后為其定星級。電話家訪的操作難度相對而言更大一點。我事先設計好一系列的問題，逐一和家長進行交流，根據其回答的具體內容進行分析、評價，然后根據其對學生的了解程度綜合評價后為其定星級。比如，顏同學的家長，自己是個無業(yè)游民，靠啃老生活，只想把孩子扔在學校里有人管就好了，學生一有事就聯(lián)系不上他，這樣的家長只能定為一星級。

第二步是在開學初家訪的時候就要求每個家長加我的微信，然后第一時間建班級家長微信群。考慮到一些家長工作比較繁忙，未必有時間及時交流溝通，我把學校的一些活動和班級的通知及學生的表現(xiàn)情況都通過微信群發(fā)布。如果是個別學生的事情則選擇與家長私聊，如果家長沒有回應就直接微信留言。

第三步是在整個學期中經常表揚表現(xiàn)好的學生，鼓勵其家長用全新的眼光看待自己的孩子。事實上，中職的家長比起普高的家長多了一種失敗感和自卑感，因為中職是他們無奈的選擇。他們和我們的中職學生一樣需要經常性的鼓勵和贊許，以此來增強他們的自信心。所以我把星級制度設定為一星至五星，星級是不固定的。這種隨機的變化模式更靈活地體現(xiàn)了家長的配合度情況。

最后，我在每個學期結束時把五星級家長的名單公布在班級微信群里，同時公布他們被評為五星級的具體原因。不僅鼓勵所有的家長向他們學習，還準備了獎狀和小禮品在班會課上讓他們的孩子帶回去，趁機也讓學生了解星級家長評選的方法，鼓勵他們協(xié)助家長達到五星級。總而言之，這一屆的家長在配合學校教育工作方面是大有起色的，所以我認為“星級家長制”的實施還算是成功的，只是時間太短暫，還需要不斷地嘗試和完善。

參考文獻：

[1]李百珍，關 穎.家長教育觀念研究[J].天津大學學報（社會科學版），1995（4）.

[2]郭少榕.家庭教育：走出脫離素質教育的誤區(qū)[J].廈門教育學院學報，1999（2）.