也談語用在小學語文課堂的運用

黃小玲

摘要：語用就是語言文字的靈活運用。在小學語文教學中，教師需要從多個角度創設語用教學情境。文章結合作者教學實際經驗，從字詞解析、日記簡寫、作文精練等具體教學措施，提升語用教學實效。

關鍵詞：小學語文；語用教學；教學運用

一、字詞解析，積累語用武器

漢字和詞語是小學語文知識中的組成部分，也是小學語文課堂語用的基礎。目前小學生的語文寫作中普遍存在作文語言平淡、病句出現頻率高等現象，究其原因，主要與小學生的詞語積累少、對漢字和詞語意思的理解不夠恰當具有一定的關系。因此，在課堂上的語用教學中，教師要注意詞語含義、用法等基礎知識的講解。讓學生在學會“跑步”前先學會“走路”，才是提高學生語文知識應用能力的必經之路。

在小學語文課堂教學中，對于字詞的講解可以提高學生的詞匯積累量，并且可以提高學生的字詞應用能力。如對于含義難以理解的詞語，小學生需要在教師的幫助下才能弄清詞語的含義，如《憫農》中“粒粒皆辛苦”里的“皆”字，教師在講解時便需要詳細地介紹其意思，并讓學生比較“五湖四海皆兄弟”和“五湖四海都是兄弟”兩句話的語感，這樣才能使學生真正地掌握課堂語用教學中所講的知識點。課堂語用中的字詞的教學，可以使學生有效地積累寶貴的寫作資源，為其語言表達能力的提高起到不可替代的作用，避免學生作文中出現的詞語晦澀、語言索然無味等現象。

二、日記簡寫，語用實戰訓練

小學課堂語用教學的目的是培養小學生的語言應用能力，其建立在語句的表達的基礎之上。小學生記日記行為是課堂語用教學中的一種方式方法，小學生通過日記的寫作，將自己的每日所見、所聞及所做進行或詳細或簡略的記錄，一方面記錄自己成長中的點滴，另一方面可以有效地提高作文寫作水平，在日積月累中潛移默化地掌握寫作的要領。

教師在語文課堂語用的教學中，針對學生記日記的情況可以適當地加入各種體裁的要求，讓學生避免流水賬似的寫作。例如，在學習了人教版小學語文三年級《守株待兔》一文時，由于本課內容故事性較強，學生們在學習時興趣較高，因此對本文內容的理解較透徹。教師可以讓學生在日記中記錄對本課課文內容的理解。讓學生們在日記的寫作中重溫課文所蘊含的寓意，這也是讀后感的寫作訓練方式之一。又如，在學習了《參觀人民大會堂》一文后，教師可以讓學生根據課本中的描寫順序和描寫方式來寫一篇日記——《我去過的地方》，日記中的地點可以不做硬性要求，讓學生隨意地寫下去所到地方的所見和心情，簡單的幾句話雖然并不能真正地構成寫景類文章，但是可以讓學生在頭腦中產生此類文章的模形，在今后的寫景作文寫作中避免陌生感，很快找準落筆的方向。

三、作文精練，提升語用水準

在小學語文課堂語用教學中，作文的訓練既是主要內容，也是課堂語用的最終目的。小學生通過作文的創作，有效地運用了自己所學的語文知識，并且通過作文中的語句組織和排列培養了語感和表達能力，為今后的各科學習打下了扎實的基礎。因此，教師在日常的教學中要重視課堂語用的教學方法，通過作文的精練，來提高小學生的語用水平。

小學生在作文的寫作中，常常存在“無處下筆”的問題，在課堂語用的教學中，教師可以根據學生的實際情況進行相應的教導。如在記敘文的寫作講解及點評中，教師可以挑選出寫得較好的作文作為講解的范本，借助多媒體技術導入學生的作文并在上面進行圈點。例如，有的學生在寫人的記敘文中常常會寫自己的爸爸或者媽媽，在對親人的描寫中融入自己的情感。在課堂語用的講解中，教師應對此類文章進行詳細的點評，來啟發其他學生的寫作思路，讓學生拓寬自己的思路，在作文的寫作中做到創新、不拘一格。對于其他體裁的文章也應如此，教師要進行有效的分析，找到學生寫作中存在的問題，進而“對癥下藥”，找到提高學生寫作水平的良好方法，提高課堂語用教學的質量。

四、結語

小學生語文知識運用能力的培養是小學教育中的一項長期任務。在小學語文教學中，教師應重視學生語文知識的運用能力培養，根據小學生的實際情況而進行相應的教學調整，在課堂語用教學中重點培養學生對基礎知識的掌握、語言的表達以及作文的寫作能力，為小學生語文應用能力的提高打下扎實的基礎，從而培養出具有良好語文素養的學生。