提升農村小學生寫作能力的嘗試

饒秀婷

摘要：小學生的習作能力需要不斷培養，讓他們從小學會觀察生活中的事物，鍛煉出一雙會發現新事物的眼睛，有助于他們從生活經驗中積累細做素材。本文通過作者的經驗，提出了幾點關于農村小學語文習作教學生活化的策略。

關鍵詞：農村小學；語文；寫作能力

小學語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生用語言文字來展現自我表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現，是學生寫作水平和語文綜合能力的重要體現，然而在日常學習中，一提到寫作，學生就會覺得是一件很頭疼的事情，覺得沒素材可寫，有的時候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達，如何去解決這些問題，提高學生的寫作水平是擺在語文教師面前一項巨大的任務。

一、農村小學語文寫作教學存在的問題

1.所處環境的限制，信息閉塞，眼界狹小，知識面窄。農村學生所處的生活環境，本來就是一個閉塞的、循規蹈矩的小空間，這樣，農村的小學生感知的新鮮事物少，眼界狹小也是一個客觀的事實。這樣就阻礙了學生作文題材的豐富性、多樣性。孩子們生活范圍本來就很有限，人生閱歷剛翻開新頁，再加上來自各方面各種的壓力、限制，使他們無法多接觸、多參與多種生活實踐。

2.教學條件的限制。在城鎮小學中，基本每所小學都有獨立的圖書館，學生在課外時間可以從圖書館中借自己喜歡的書籍，讀完一本可以接著換下一本，教師利用每天課外閱讀二十分鐘，每學期評“閱讀之星”等活動來鼓勵學生課外閱讀，而在農村學校根本就沒有圖書館，教師的教學水平不高等這些都會對打消學生課外閱讀的積極性，閱讀的量少了，知識面就狹窄，積累的寫作素材就減少，

3.家庭環境的影響。在城鎮家庭中，家長一般都支持學生課外閱讀，周末時還經常帶孩子們去書店或租書的地方去閱讀，這就使得學生在日常學習中積累了很多素材，從而能接受更多的閱讀范圍。而在農村家庭中，許多家長認為只要學好課本內容，能考個高分就成，他們認為課外閱讀是浪費時間的，更別提主動為學生買課外書來閱讀了，這就間接影響了學生寫作水平的提高。

4.教師教學方法不當。在當前的小學作文教學中，教師只重視教給學生寫作方法，而沒有認識到培養學生寫作興趣的重要性，從而使學生認為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據教材教學，不能培養學生的想象能力，挫傷了學生的寫作熱情。

5.學生缺乏寫作興趣。因為學生對寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學策略，不能有效地培養學生的想象力與思維能力，制約了學生寫作能力的提高。

二、農村小學語文寫作教學的策略

1.擴大閱讀量，參與社會實踐。因為在農村學生的閱讀量小，所以應該把擴大閱讀量作為提高學生寫作的重要手段。語文老師要想方設法地鼓勵指導學生廣泛閱讀。在課內，要讓學生學會學習，學會自覺地去閱讀課文或課外書。設立班級圖書角，建立、開發圖書室，閱覽室。規定學生課外閱讀量，可根據習作要求，推薦有關的讀物，讓學生事先積累知識。從課本及課外報刊、書籍中摘抄優美語句。還要盡可能帶學生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參觀瀏覽。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事，接觸的人，體會到的甘苦記下來，養成及時梳理材料的習慣。

2.教師更新教學觀念，把作文課落到實處，注重作文的評價。小學語文教師要想改變傳統的教學方法，需要教師審時度勢，更新觀念，大膽創新，與時俱進，給學生一個自由的創作空間。采取靈活的方法，從多種渠道，讓學生對作文產生濃厚的興趣和競爭意識。教師的評價對學生很重要。所以對學生的作文要評價得當，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價。這樣就能激勵學生敢于作文，樂于作文了。

3.培養觀察習慣，引導學生做生活的有心人。大凡好的作品，皆來源于生活。“處處留心皆學問”，“文章本天成，妙手偶得之。”只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。比如，指導學生認真體驗農村生活，并訴諸筆端。農村生活對于農村的孩子來說熟悉而親切，可挖掘的素材有很多。

4.優化教學手段，激發寫作興趣。小學生年齡階段都擁有強烈的求知欲望，對事物充滿好奇心，針對小學生這一階段性格特點，在小學寫作教學中，教師要不斷豐富教學形式與教學手段，促進小學語文作文教學有效性的提高。首先，可以通過作文教學目標適當的創造教學情境。如通過耳熟能詳的故事引入、圖片生動展示等，使小學生在熟悉中探索、思考與升華。其次，關注寫作技巧的傳授，為文章增色添彩。對于寫作教學，務必要求學生以真情實感為前提，通過適當的優秀作品借鑒，詩句、成語、歇后語、典故等的引用，提高寫作的技巧性以及作文的質量。再次，教師要關注與學生建立平等、尊重的學生關系，適當的鼓勵與表揚學生，幫助克服寫作中遇到的問題，奠定學生學好寫作的自信心。

5.激發習作興趣，增強習作信心。農村小學生的生活豐富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窩、抓魚蝦等都是他們的課余生活。大部分學生對作文感到害怕頭疼，但玩起上面的一些事情卻十分帶勁。只要教師善于發現引導，幫助他們把自己的生活搜集整理，就會成為他們作文的好材料，學生也樂意習作，漸漸地培養他們習作的興趣。評價時對學生習作中一些不盡人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氛圍，在師生思維碰撞過程中有效的引領學生進行新的探究。批改作文時，我們應該向農民學習，把莊稼種下，多施肥，勤耕耘，莊稼自然會長得好，不能像園丁一樣按預定的樣式去胡亂修剪花草。評語既有評價功能，又有導向作用。精巧的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。評語要以情感人，善于用一雙慧眼發現學生習作中的閃光點，哪怕是—個形象的句子，—個生動、準確的詞語，甚至用得好的—個標點，都應以充滿激隋和希望的評語肯定他們的成績，增加他們的信心。

要激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導學生用一雙善于發現的眼睛去觀察現象、體驗生活，培養學生隨時觀察的習慣，在生活的體驗中去發現生活的真、善、美。引導學生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來。也許小學生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內心深處的真實感受。作為教師，一定要賞識學生個性化的語言，培養學生觀察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫作能力。