幼小銜接階段培養幼兒語言表達能力的思考

張慧杰

摘要：幼小銜接工作貫穿于整個學前教育階段，在大班后期更是教育的重點內容之一。在幼兒學習適應方面，口語表達能力的培養是重要的內容。本文從培養孩子語言表達的重要性入手，通過開展多種活動促進幼兒語言表達能力發展，為順利適應小學打好基礎。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒語言表達能力；培養；思考

語言表達是個人素養的重要方面，我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個階段。我們知道，積極開展加強口語交際能力的教育和培養既能促進孩子智力和情緒情感的發展，也是幼小銜接語言教學的重要任務。為此，我園積極探索幼兒語言表達能力培養的有效策略。

一、在幼小銜接中重視語言表達的重要性

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一，也是提高素質、開發潛力的重要途徑。幼小銜接工作中。培養幼兒的語言能力不容忽視。在關于“兒童在幼小銜接過程中語言能力的現狀”調查中，我們發現大多數孩子在語言能力中存在兩個問題：傾聽與表達。在表達交流中普遍的問題主要表現為：不敢提出問題，不善于與同伴交談、互換意見，不敢大膽開口表達自己的想法或獨特見解。然而，口語表達是書面表達的基礎，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務。口語交際能力的提高既能促進孩子智力的發展，又有助于學生各門功課的學習，更有助于孩子個性的發展與心理健康。因此，有必要從分析解讀《指南》與《小學語文課程標準》入手，來尋找提高語言表達的具體途徑。對比中我們不難發現：幼兒園的“聽說表達”和小學“口語交際”的教育目標與指導要點既有聯系，又有差異。這兩個不同階段的教育理念和指導思想是一致的，語言實踐的背景也是能相互承接、融合。幼兒階段的語言表達教育目標重點放在以聽、說習慣養成和能力發展為基本要求，核心是培養幼兒語言的傾聽、交流、表達的基本能力和興趣。

二、培養幼兒口語表達能力的嘗試與做法

幼兒園的《指南》和小學的《課程標準》都強調了：“生活是語言表達訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水”。孩子們的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓幼兒進行表達表現。幼兒一日活動中每一個環節，包括生活、運動、游戲、學習都是幼兒的課程。在生活中創設豐富的語言運用情境，使幼兒愛說、會說，為進入小學階段的語言表達做準備。

1.字詞句游戲。幼兒詞匯量的積累和善于積極運用詞匯，利于他們語言表達能力的進一步發展。如在小班可以組織這樣一些詞匯游戲，像說大小：“大熊貓、小狗，大山、小石頭，大樹、小花……”這不僅豐富理解了詞匯，還引導幼兒把事物放到關系中去分析比較，培養了邏輯思維。

2.聯想講述游戲。實踐中，我們認為：幼兒在語言表達的創造性方面，應當是敢說、愛說、能說、會說。聯想講述游戲使幼兒的創造性思維和語言表達得到最大限度的錘煉和開發，如在小班組織開展“圖形的聯想”“顏色的聯想”等活動。根據中班幼兒的年齡特點，開展較為抽象的“有趣的線條”等活動。到了大班，則更推進地開展一些抽象圖片聯想或科學幻想、童話幻想等，如“假如有外星人……”“假如我有翅膀……”等聯想講述活動。

3.生活環節的隨機教育。日常生活中的隨機教育價值，將為幼兒語言的可持續發展提供了更廣闊的空間。因此，我們在實踐中要時刻貫徹“生活即課程”的思想，除了正規的語言教育活動，更重視生活各環節中的滲透。如利用餐前開展“點心報告員”活動，輪流讓每個孩子都有說的機會，提高他們在集體前大膽表達的自信。

4.特色語言活動角。《指南》在語言領域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。以創設“講述角”為例，進行操作講述、實物講述、經驗講述、看圖講述等活動，這樣的活動既可以促進幼兒的觀察力、邏輯思維能力，更大大有效提高了孩子運用語言能力和表達能力。

三、對幼小銜接語言教育的思考

1.把語言教育貫穿在幼兒教育的整個階段。幼小銜接工作中應突出開展全面的、循序漸進的幼小銜接，促進兒童的終身可持續發展。幼小銜接的語言教育更不是一朝一夕就能完成的，孩子的表達能力和習慣形成不能一蹴而就，在教育實踐中應以促進幼兒全面發展為核心，貫穿幼兒剛入園直至整個幼兒教育階段，從幼兒入小學前應具備的語言各方面素質、能力分解成不同層次的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成，真正落實“綱要”提出的“幼兒園教育為學校教育和終身教育奠定基礎”。

2.在學前教育的最后一年，應側重做好兒童入小學的特殊準備。如果說孩子第一次上幼兒園是人生的“第一斷乳期”，那么孩子升入小學便是“第二斷乳期”。在大班到小學一年級這個特殊階段，有必要為孩子做一些特殊準備，如閱讀書寫能力培養、模擬小學周、強化任務意識等，減緩幼兒入小學適應性的“坡度”。

3.在幼小銜接中尊重教育規律，避免“幼兒園小學化”。在幼小銜接及其重要性已受到普遍關注的今天，時常會出現一些幼兒園教育小學化傾向，盲目提高教育要求、實施不適當的“超前教育”等。幼兒園教育與小學教育相互承接、相互聯系，但仍應保持各自的獨立性、特殊性。在幼小銜接工作實踐中，作為教育者應深刻領會“綱要”精髓，尊重教育規律，任何淺層性的“微觀幼小銜接”和“幼兒園小學化”都是不可取的。

幼小銜接的語言教育不是一朝一夕能完成的，孩子的表達能力和習慣形成也不能一蹴而就，在教育實踐中應堅持以促進幼兒全面發展，貫穿幼兒剛入園到整個幼兒教育階段的語言表達教學活動。同時在實踐中我們發現通過引領家長，家園配合，提高家長在幼兒語言表達教育中的示范和引領作用，通過家園配合引導孩子們愿意說，會說、說得自信而精彩！