新課程背景下小學數學教學生活化的研究

段小偉

摘要：在我國的新課程改革的背景下，小學數學教學的生活化越來越被教師們重視，小學數學的傳統教學也在試圖和新的教學模式進行結合，然而在現在的小學數學的教育中，小學數學教學的生活化的觀念已經被很多教師普遍接受。但是有一些老師曲解了數學教學生活化的內涵，導致了教師在教學過程中無法正確處理好數學教學和現實生活的聯系，使小學數學教學生活化的實踐活動陷入了誤區。因此積極地探索小學數學生活化的理論和實踐，具有非常重要的理論意義和實踐意義。

關鍵詞：新課程背景下；小學數學；教學生活化研究

數學來源于生活，回歸于生活，最終生活和數學還是要結合起來，隨著社會和數學的不斷地發展，數學幾乎應用到任何一個領域。在新課改以前，數學幾乎完全是為了應試選拔人才，嚴重與生活脫軌，這種數學的教學方式太過于重視學生思維性的培養。新課改的目的就是發展學生的素質教育，在學生的素質教育中，重要的意義及其表現就是應用意識、實踐能力和創新精神，所以在當前的學生教育中，也同樣應該注重學生的素質教育的培養。因此教師也必須要改正以往的教學方法、教育思維和學生的學習方法。讓教育重新回到學生的生活，只有在生活中用數學、學數學才能真正的培養學生的應用意識、實踐能力和創新能力。

一、小學數學教學生活化的優勢

1.小學數學教學生活化符合學生的學習特點。通常情況下，我們的實際生活和數學知識相結合來實現數學的學習，小學生的認知水平和思維模式決定了他們學習數學需要和生活中的現實例子相結合，由此才能調動他們的學習的興趣和積極性，讓學生產生興趣產生探求事物的好奇心，這樣才會更有利于使他們掌握知識、運用知識。小學生的學習數學是不斷的提出問題、探索問題和解決問題的過，因此，根據小學生數學學習的這一特點，教師們必須開展數學生活化的教學。

2.小學數學教學生活化能提高學生的主動性。對于小學生來說，他們只有對學習東西感興趣的時候，才會主動的投入到學習中，學習的效果也是明顯的，否則即使他們認真的聽講，學生被動的學習所產生的效果也是很低的。有過小學教學經驗的教師們都知道，在課堂上，和學生聯系生活的實際講課，即使碰到相對復雜的題目，他們也會覺得很熟悉、很具體，從而調動起學生的學習興趣，使他們主動地去了解學習。因此，小學數學的教學中，教師要主動地去了解小學生的實際生活，結合他們的感興趣的生活體驗和經驗，讓他們對數學產生熟悉的親切感，這樣才能調動他們的學習積極性，積極地參與到學習當中。

3.小學數學教學生活化能加深對知識的理解。大多數的時候，小學生在接觸到抽象的知識點以后，可能當時的學生是可以掌握一些知識點的，由于掌握的這些知識點和他們的實際生活聯系不大，又或者說教師沒有引導學生聯系生活的實際，可能他們過一段時間就會忘記。教師要是可以結和他們生活的實際經驗講解數學知識，并引導他們聯系生活的實際，從而就有可能加深學生對本次內容的知識點掌握，更深的理解知識點的本質，也就能在生活中自然地運用學到的知識解決問題。因此，教學中，教師應該聯系實際才能使學生更好的理解知識。

二、當前小學數學教學生活化的主要問題

生活化教學的目標缺失：學習數學，提倡數學教學生活化的最終目的就是借助學生的生活實際，培養學生的應用意識，讓學生把所學到的東西正確的運用到生活當中。新課改以后，學校把教學目標確定為“知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀”的三維目標，雖說，現在教師在課堂上采用的也是生活化教學，但是最終的目的還是為了應試，以分數作為教學的首要目標，忽視了學生的情感素質，學生無法體會到數學知識應用重要性和實用性，反而會讓他們感受到數學是枯燥無味的單純的為了學數學而學數學，這與新課改和素質教育的目的和本質是背道而馳的。

三、新課程背景下小學數學教學生活化的改進策略

1.小學數學教師要轉變和更新觀念。教師要樹立正確的責任感、使命感和神圣感。長期以來教師受應試教育的影響，學校、教育部門、老師都將學生的學習成績作為教育的最終目的，意味的忽視學生能力的開發，教師應該認識到小學教育在整個素質教育階段的重要性，而不是照本宣科講完一天的課。讓學生成為主角，創造學生表現的機會，鼓勵學生獨立思考，這樣對于培養學生的創新精神是大有好處的。

2.小學數學老師要提高自身素質和能力。教育的最終目的不是把每一個學生都培養成精英，而是在通過教師的教育，不斷的挖掘孩子的潛能，讓他們在獲得相關知識的同時，使他們各個方面都獲得最大發展，學生也不是沒有思想的，社會也不是一塵不染的童話世界，雖說教師的外部原因是客觀的，但是根本問題是教師的自身素質和能力的不夠?，F代社會更要求老師能夠心平氣和，加強學習，修身養性，努力的提高自身的素質和能力，有一顆樂于奉獻的心，遵循和適應學生的變化規律，合理運用好每一種資源，真正地做到為人師表。

小學數學教學和人們的生活具有十分密切的聯系，因此小學數學教學生活化逐漸的得到教師們的重視。新課改的不斷進行，這種教學理念已經深入教師的實踐行為，并不是一下就可以看到新課改實施的效果，需要一線教師在摸索中不斷地前進。