“三要三不要”策略在小學語文古詩教學中的應用

摘 要：古詩是中國傳統文化的重要組成部分，是民族文化的瑰寶，是古代人民精神文明活動的結晶，是人類勞動、生活、交往等的表現形式，凝聚了歷代炎黃子孫的情感、觀念和智慧。文章論述了小學語文古詩教學應做到和應避免的三個方面。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-20

作者簡介：王幼梅（1977—），女，福建南靖人，小學一級教師，本科，研究方向：小學古詩教學。

古詩教學是小學語文教學的重要內容之一，對于學生文化學習的傳承、文學素養的提高、人格的熏陶、情感的渲染、想象力的激發和創造力的培養都有重要的作用。同時古詩詞也是小學語文教學的重點和難點。在長期的教學實踐中，不少教師注重文意，忽視意蘊；注重朗讀，忽視誦讀；注重知識，忽視情感，從而導致古詩教學失去了原來的“味道”和效果。

一、要注重文意，不要忽視意蘊

古詩所處的語言環境與當今的環境有著很大的區別，學生理解起來存在一定的困難。為此，很多教師把古詩的教學目標定在詞語的釋義上，教學中先逐字逐句解釋，最后把整首詩大意串聯起來，再講給學生聽。一堂課下來，翻譯用掉了大部分時間，這樣一來，留給其他環節的時間自然就少了。這樣的教學盡管很適合應付考試，因為考試經常涉及古詩字詞釋義與句子翻譯；但注重文意的同時，不要忽視意蘊，若把古詩中最精妙的意境、最人文的意蘊給忽視了，這樣的教學會限制學生的想象力和創造力的發展。

在古詩教學中要注重文意，也不要忽視意蘊，意蘊是古詩的精妙之處。例如，張籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中的片段，真切細膩地表達了對家鄉親人的深切思念。前兩句“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”簡單來說，就是秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫信給遠在家鄉的親人，表達自己思念家鄉的心情，可是要說的話太多了，唯恐沒有把話說完。如果僅是這樣簡單的字面翻譯，而沒有引導學生進行想象，學生很難體會古詩中的意境以及作者內心的思鄉之情。如果疏通文意后，教師進一步引導學生去想象：秋天來了，洛陽城秋葉紛紛，一片肅靜，一個人漂泊在外，那他會有什么感受呢？經過教師的精心引導，學生展開想象，不僅能感受到秋天的寂靜與肅殺，還能走進作者復雜的心境，體會到詩句所傳達的孤寂意蘊。

二、要注重朗讀，不要忽視誦讀

很多人沒有意識到一點，“朗讀”與“誦讀”是存在著很大的區別的。“朗讀”只是把無聲的文字變成有聲的語言，僅僅是把古詩讀準確、讀通順而已，而“誦讀”則要有節奏變化，要有情感滲透。“誦讀”是學生對古詩自我理解、自我感受的一種表現形式，只有通過“誦讀”古詩中的節奏韻律、情感共鳴才能傳達出來。對于古詩，反復朗讀直到背默固然很重要，但要是跳過了“誦讀”這一環節，一切便索然無味。

“誦讀”是學生品賞古詩的一種表現形式。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。“誦讀”這首詩，一方面要把握好節奏，讀準節奏是“誦讀”的基礎；另一方面，要讀出情感，將個人對詩中情感的理解滲透進去，用聲音表現出來。在引導學生讀出感情的環節中，教師可以采用多種方法來加強學生的“誦讀”訓練：首先，教師范讀，可給予學生具體可感的示范；其次，配樂誦讀，合適的配樂能將學生快速帶入詩歌的意境中；再次，學生賽讀，學生之間的互相切磋能迅速找出自己的不足；最后，名家誦讀，播放名家的誦讀音頻，讓善于模仿的學生們找到榜樣。這樣充分的“誦讀”引導，相比機械、無味的朗讀，更加能促進學生對古詩的情感把握與感悟。

三、注重知識，不忽視情感

在小學語文古詩的教學中，許多教師重視學生對字詞的理解、對詩句的翻譯、對寫法的掌握，但對詩中表達的思想感情卻只是蜻蜓點水。學生對字詞、詩句的理解與掌握屬于“工具性”層面的要求，而對古詩中情感的體會則是“人文性”層面的要求。古詩中“工具性”知識的學習多數是為了應試，而“人文性”情感的體驗卻是對學生人格的熏陶、情感的渲染，影響更為深遠。

古詩中“人文性”情感的體驗不容忽視。在人教版小學語文課本里的古詩，蘊含著豐富的人文情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》表達了送別之情，《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》表達了思鄉之情，《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》表達了對孩童天真爛漫天性的贊美之情。這些古詩中的情感，需要教師在課堂上加以引導，讓學生走進詩中，激發情感，引起共鳴。教師可以這樣嘗試：一方面，聯系生活體驗。思鄉、送別這些情感，學生們多多少少有所體會，課堂上教師可以引導學生們聯系生活中的體驗，推己及人，將情感激發出來。另一方面，創設情境。若詩中的情境與學生的距離比較遙遠，教師可以通過情境的創設，調動學生們的想象力，拉近與詩人的情感距離。

在傳統文化越來越被重視的今天，古詩教學顯得更為重要了。在古詩教學中，若能把握“三要、三不要”，便能讓古詩教學煥發新的活力，讓學生在體味古人情感、智慧的同時繼承中華優秀文化。

參考文獻：

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