體育教師職業風險及其規避研究

摘 要：學校體育教學中的意外傷害事故頻頻發生，已經成為社會普遍關注的熱點難點問題。文章通過文獻資料、訪談等研究方法，對體育教師職業風險形成的因素進行剖析，進而提出相對應的風險規避對策，以期降低學校體育意外傷害事故發生的幾率，進而降低體育教師職業風險。

關鍵詞：體育教師；職業風險；規避

中圖分類號：G479 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-26

作者簡介：陳春燕（1990—），女，浙江省平湖高級技工學校教師，助理講師，研究方向：體育教學。

體育是教育的重要組成部分，體育教師是體育教學活動的組織者，是體育知識技術的傳播者，是國家、學校體育計劃的執行者。在新課改實施以及當前學生體質總體呈嚴重下滑的背景下，面對社會各界的強大輿論壓力，體育教師任教心理及其行為都受到一定的影響。體育教學不同于其他學科教學，它主要是以隱性腦力勞動為基礎、以顯性體力勞動為主要表現形式的“特殊勞動”，其教學活動是以身體鍛煉為主的“動態教學”，相比于其他教學活動更復雜。體育教師由于其教學活動的復雜性，既要承擔學生發生意外傷害的風險，還要承受自身傷害等一切職業風險，嚴重影響了自身的健康發展。

一、研究方法

1. 文獻資料法

閱讀學校體育學及職業心理學等方面書籍并通過中國知網等中文數據庫查閱相關論文資料，為本研究奠定理論基礎。

2. 訪談法

對中小學與高校體育教師以及相關研究專家進行面對面或電話訪談，對體育教師職業風險的來源、如何規避職業風險等相關問題進行訪談，為本研究提供論據。

3. 邏輯分析法

通過對文獻資料查閱、訪談收集到的資料進行分析歸納，對體育教師職業風險形成因素及規避對策進行分析研究。

二、體育教師職業風險形成因素

1. 心血管系統不適應而導致心猝風險

錯誤的健康觀、身心發展觀和對孩子不科學教育和溺愛以及不合理的營養配置導致了現在學生體質狀況每況愈下，肥胖率不斷增長，身體機能與素質明顯下降，體育鍛煉的減少直接導致的后果就是心血管系統的形態、機能和調節能力下降，從而降低人體工作能力。在調查中發現，有些家長與學生為了報考較好的學?；蛘叩K于學生面子、怕他人取笑等情況，對于存在的一些不適宜參加劇烈運動的特異疾病進行隱瞞，如某中學學生在800米測試中突然倒地昏迷不醒，教師及時將她送往醫院，但還是搶救無效而死亡，后查明該生患有先天性心臟病。據統計，當前學校體育活動中因學生心血管系統不適應而導致的心猝事故發生幾率較高，這是由于學校的衛生保健制度不健全，對學生的特異疾病檢查工作不到位，學生健康檔案成為擺設，未起到真正的作用而導致的。

2. 運動系統不適應而導致機體損傷風險

體育教學活動是一項以身體運動為主的課程，再加上受天氣狀況等外界環境影響較大，個別運動項目對抗性、運動強度相對較大，對學生的體能要求較高，因此，極易導致機體損傷。體育課一般由準備部分、基本部分和結束部分組成，準備部分就是為了提高人體機能和運動機能，喚醒人體的運動系統，使人體能夠積極融入課堂教學活動中，防止在運動中造成機體損傷。但是體育教師在進行課堂教學中對于準備部分的作用缺乏足夠認識，一般都是簡單進行一些常規活動或者對于活動內容安排不當，甚至對準備部分直接忽略，學生的各個關節未完全活動開，尤其是在天氣寒冷的環境中教學并進行激烈的運動極易造成意外傷害。同時，由于部分體育教師業務能力不高、教學責任心不強，教學內容安排不當，教學組織不合理，未遵循機體運動規律，造成學生在活動中發生運動系統不適應而導致機體損傷風險。

3. 青少年神經系統不成熟而導致對抗風險

青少年的神經活動過程不穩定，興奮過程占優勢，興奮和抑制過程在皮質容易擴散，表現為活潑好動，注意力不集中，自控力弱，情緒和情感不穩定，容易出現極端情緒和過激行為等不成熟的表現。體育教師一般課時量較多，授課班級多，教授學生多，在戶外進行授課，遇到高溫天或心情不暢時易煩躁。再加上體育教師一般以男教師居多，情緒控制能力較差，因此在進行課堂教學過程中，對于不認真聽講與練習的，并且對于教師批評勸告而表現出情緒激動進行頂嘴的學生，容易被激怒，進而體罰學生。這就容易造成職業道德風險。

在學校體育教學中，學生與體育老師因情緒激動而造成一定對抗的事件屢有發生，導致學生家長告狀后教師被學校領導究責，甚至被取消教師資格。因此，體育教師必須加強職業道德修養，控制自身情緒，合理引導學生，避免因情緒激動而造成體罰等過激行為而導致對抗風險。

4. 教師情商不高而導致情緒失控風險

情商即人的情緒智力，主要反映一個人控制自我情緒、承受外界壓力、把握心理平衡的能力。體育教師情商的高低直接影響著教學效果的好壞，而且情商不高者極易導致情緒失控，從而造成一定風險。情商較高者往往能夠較好地自我認知與控制、調節情緒，在課堂教學工作中能積極發揮情感功效，對于情緒能夠有效調節與控制，一般能夠保持健康積極情緒，克服與消除消極情緒，從而確保體育教學過程中準確表達情緒，保證教學過程有效開展。人的情緒容易受到他人或其他客觀環境影響，尤其是體育教師，教學環境相對來說比較復雜，突發情況相對較多，更加容易受外界影響。情商不高者往往對于情緒的自我認知和自我控制能力較差，情緒波動大，遇到偏激情況時往往不能很好地控制情緒，從而產生一些過激行為，對自己及他人造成一定傷害，嚴重影響課堂教學的有效開展。

5. 教學環境干擾而導致意外傷害風險

體育教學是一項實踐性很強的活動，教學環境相對于其他學科來說比較復雜、特殊，在日常教學活動中經常出現因教學環境干擾而導致意外傷害事故的發生。體育教學一般在戶外開展，因此極易受到外界環境的影響，例如自然環境條件的變化，高溫天氣容易使人胸悶甚至發生中暑、昏厥等情況；而低溫天氣又容易導致呼吸系統的損傷，場地濕滑時進行體育教學活動又會發生滑倒等一系列意外事故。同時，由于在戶外進行教學，學生注意力極其容易被外界事物所吸引，從而導致教學活動中因注意力渙散而發生意外傷害。體育教學是一項以身體運動為主的項目，教學期間需要使用許多場地器材，尤其是體操類項目教學活動對于場地器材的使用頻率較高而容易被損壞。如某中學學生在課外活動期間來到學校操場旁邊的雙杠處玩起雙杠，在做前后擺動動作時，雙杠立柱發生斷裂，該生摔倒在地上，下頜骨骨折，身體多處軟組織損傷。因此體育教師必須認真仔細地對場地器材進行檢查，以免因場地器材損壞而導致在教學活動中造成意外傷害風險隱患。

三、體育教師職業風險的規避

1. 加強學生健康檔案建設，規避心猝風險

學生健康檔案是對學生健康狀況進行分析、發現問題、及時采取衛生保健措施的重要依據，要詳細記錄學生健康檢查情況、體弱病殘等一系列情況。當前，由于學校的衛生保健制度不健全，再加上學校與體育教師的思想認識欠缺，學生健康檔案成擺設，未起到有效作用。學校應建立各項健康管理規章制度，定期對學生進行體格檢查，加大對學生身體檢查力度，并且建立學生體質健康追蹤檔案，進行記錄歸檔，讓教師對學生的健康狀況做到心中有數。尤其對于患有特異疾病或者體質特異的學生應該重點關注，以便教師合理安排運動量，上課時區別對待，防患于未然。同時，家長與學生自身也應該加強健康安全意識培養，定時進行身體檢查，對于患有不適宜參加劇烈運動的疾病，尤其是先天性心臟病等嚴重疾病，應該如實上報學校和體育教師，切不可應一時大意而造成不可挽回的后果。

2. 重視準備活動，規避機體損傷風險

準備活動是體育教學中不可缺少的基本內容和教學步驟，它可以提高神經系統的興奮性，喚醒運動系統機能，改善學生各運動部位的柔韌性和靈活性，提高機體機能的協調性，使人體運動時適應生理需要，預防運動損傷的發生。體育教師必須充分認識到準備活動的意義與重要性，將準備活動的重要性與基本部分放置同等地位。體育教師應該認真備課，切不可敷衍了事，導致授課形式死板，內容陳舊，使學生產生枯燥乏味的感覺。在準備活動的組織形式上應堅持“形式多變、內容新穎”的原則，根據實際合理科學地安排準備內容，充分調動學生的興趣，使其積極參與課堂教學活動，做好心理與生理上的充分準備。同時，體育教師應該合理安排教學內容，在教學過程中一定要循序漸進、由易到難、由繁到簡的原則，切不可違背人體運動機能規律，充分做好一切準備，將機體損傷風險降到最低點。

3. 加強交流溝通，避免對抗風險

青少年由于神經系統發育不是特別成熟，經常表現出好動、易分散注意力、情緒波動、自控力差、易沖動違反紀律等行為。學生表現出這些行為特征時，學校與體育教師應該進行教育引導。體育教師平時應該多加強理論學習，尤其是教育心理學方面的知識，充分了解學生的心理狀態與特征，并且積極主動地以朋友的身份與學生進行交流溝通，了解學生的心理狀況。對于出現情緒激動、行為過激的學生，體育教師應該控制好情緒，避免正面過激批評和對學生進行體罰，以免將事態發展擴大化，而應該與學生交流溝通，化解對抗風險。同時，學校與體育教師應該對青少年加強心理衛生教育，幫助學生合理調節與管理情緒，減少過激情緒與行為的發生。

4. 加強體育教師情商培養，規避情緒失控風險

首先，體育教師需要加強理論學習，提高人文修養。體育教師應該在日常教學工作之余不斷學習新知識，尤其是教育學與心理學相關的知識，認真學習和研究情感教學心理學理論，充分了解情感這種復雜的心理現象，從而構建起系統的情商理論體系。其次，體育教師需要培養高級情感，掌握調節技能。體育教師作為傳道授業解惑者，除了具備豐富的學識，還應該培養自身的道德感、審美感與理智感等高級情感，這樣不僅能夠在學生心目中樹立良好形象，更重要的是能夠培養自身情商，合理調節情緒，控制因各種沖突而產生的情感波動，通過體育鍛煉消除不良情緒。最后，體育教師需要加強交流溝通、協調互動。交流溝通是培養情商的重要方式，在教學過程中，體育教師應該積極與學生進行交流互動，在溝通協調中培養能力，提升情商。

5. 降低教學環境干擾，規避意外傷害風險

體育意外傷害的發生為學校體育教學蒙上了一層陰影。由于體育教學活動相對于其他學科來說教學環境更加復雜，外界干擾更多，帶來的突發性、意外性狀況相對來說也更多，因此，體育教師必須降低教學環境干擾，規避意外傷害風險。當處在相對比較糟糕的自然條件下進行教學時，體育教師必須合理安排教學內容，適當減少運動量以及運動強度，加強安全教育，避免出現高溫中暑昏厥、低溫呼吸道疾病誘發以及場地濕滑等造成意外傷害的發生。同時，體育教師在進行教學活動之前必須認真仔細地檢查場地器材，尤其是體操類以及田徑投擲類項目，對場地器材的使用要求較高，對于存在安全隱患的場地器材要及時上報學校進行整修，避免因場地器材損壞未檢查維修而導致意外傷害發生。

學生參加學校體育活動而發生意外傷害事故的現象屢見不鮮，對社會、學校、家庭都造成民極大傷害，同時對體育教師也造成了不良影響。青少年的健康是學校的責任，也是體育教師的職業使命。體育教師應以學生健康為本，從學校制度規范做起，減少體育教學管理風險；從體育教學規范做起，規避運動傷害風險；強化體育教師的職業道德修養，提升體育教師的業務能力；了解青少年學生的身心特征，積極采取預防措施，最大限度地規避職業風險。

參考文獻：

[1]古維秋.體育教學中傷害事故的風險管理[J].首都體育學院學報，2007，19 （2）：102-104.

[2]楊亞琴，邱菀華.學校體育教育組織過程中的風險管理研究[J].西安體育學院學報， 2005，22（5）：84-87.