小學語文教學中培養留守兒童積極人格的途徑

韋志學

摘要：當前，伴隨著國家對義務階段的教育越來越重視，教師在教學方式上以及對學生的培養模式上都有了很大的變化。在農村，有著很大數量的留守兒童，由于受到各種因素的制約，一直是教育上的一大難題，對教育事業的發展有著很大的影響。在過去的語文教學中，教師往往側重于對學生基礎知識掌握，忽略了對學生綜合素質的培養，雖然在短時間內能夠取得一定的效果，但是，整體上來看教學很難達到理想的水平。因此，對農村留守兒童人格的培養，是小學語文教學中不容忽視的一項內容。

關鍵詞：留守兒童；小學 ；人格；語文教學

前言：

在農村，由于父母為了給孩子更好的生活，選擇長期在外地打工。使得這些孩子，在家庭教育方面存在欠缺，在遇到困難的時候都需要他們有很強的獨立性，造成與普通的兒童在生活的狀態上、心理方面有很大不同。而小學階段的教育，是引導留守兒童，形成積極人格的關鍵時期。本文詳細的分析了小學語文教學中培養留守兒童人格的必要性，并且提出了在教學中培養留守兒童積極人格的途徑，促進兒童健康的成長。

一、小學語文教學中培養留守兒童積極人格的必要性

（一）教師缺乏對留守兒童積極人格培養的意識

在農村小學語文教學中，教師受到傳統應試教育的影響很深，只是注重對學生進行知識的灌輸，和提高考試分數，存在一些錯誤的思想觀念，忽視了對留守兒童積極人格的培養。導致有的學生厭學心理非常嚴重，并不能取得良好的學習效果。例如：在實際的語文教學中，由于教師比較注重學習的結果，使得當有些學生不能很好的掌握一些知識的時候，教師就不管任何原因進行批評，給學生造成只要學習成績不好就什么都不好的思想觀念，不能很有耐心的去分析造成的原因，使得學生的自卑心理嚴重，認為自己不適合學習、不是學習的那塊料等想法產生，阻礙了學生的發展。

（二）留守兒童容易受到社會不良風氣的影響

小學階段的學生，年齡比較小，辨別是非的能力不足，而且長期處在沒有父母在身邊照顧的環境下，很容易收到社會上存在的不良風氣的影響。如果不能及時的進行正確的引導，就很容易影響學業。而學校就要肩負起對留守兒童這類特殊群體，進行人格教育的重擔。例如：有的學生看到自己的家庭非常的困難，遇到社會上一些閑散人員的影響，覺得自己學習又學習不好，還不如早點退學，找個地方去打工賺錢。有的有留守兒童，因為經常受到其他學生歧視，使得在心理上越來越自卑，害怕與人交流。

二、小學語文教學中培養留守兒童積極人格的途徑

（一）在教學中教師要加強學生在課堂上的交流

留守兒童和其他的兒童相比，由于父母長時間不在家，和他人之間的交流就比較少。所以，教師在語文課堂上，要加強學生之間的交流，營造出一個開放和愉悅的課堂氛圍，讓留守兒童敢于發表自己的觀點和想法。教師要采用靈活的教學模式，讓學生感到親近，同時增強學生的自信。例如：在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可以結合留守兒童的實際情況和生活的現狀，讓學生說一說自己家鄉的冬天是什么樣子的，或者給大家講一講父母上班所在的地方冬天是什么樣子的。講出其他同學不知道的地方景色，這樣一來，不僅鍛煉了學生的思維能力和交流能力，也能夠增強學生學習的積極性和自信心，讓學生感受到父母出去打工并不是他人眼中不光彩的事情。

（二）小學語文教學中培養留守兒童積極人格要鼓勵學生進行廣泛的閱讀

閱讀是提高語文學習能力的重要途徑之一，閱讀不僅能夠豐富學生的頭腦，開拓視野掌握更多的知識和文化，而且有利于陶冶情操。留守兒童，從小生活在比較孤獨的環境中，在心理上難免會受到影響，所以在課堂上教師應該加強閱讀，讓學生能夠從閱讀中，明白做人的道理，看到世界的豐富多彩，從而讓學生樹立積極向上心態。例如：在學習《賣火柴的小女孩》的時候，可以看出小女孩生活的艱苦，教師可以再找一些相關勵志的文章，讓學生去閱讀，使他們從中體會到，生活中有很多的坎坷，我們要不怕困難，勇于面對的精神。讓學生要看到生活美好的一面，通過廣泛的閱讀，還能夠指導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

三、總結

新課程改革的不斷深入，對學生的培養目標提出了新的要求，使得人們越來越認識到，小學語文的學習重要性。尤其是小學階段，由于思想還不夠成熟，也是形成積極人格的重要時期。積極的人格有利于，對學生未來的生活和學習進行指導，能夠讓學生形成科學的價值觀念。因此，在農村小學語文中，要采用靈活的教學方式，有針對性的培養學生的積極人格，在提升語文水平的基礎上，讓留守兒童快樂的成長。

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