淺析幼兒園大班一物多玩體育活動組織策略

李艷華

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中提出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。所以幼兒園教師在開展體育活動時，應當發揮自身的引導作用，能夠與幼兒進行活動交流，與幼兒共同創造器械，創編多種玩法，能夠將快樂理念融入體育游戲活動中。所以筆者在此背景下，分析探索幼兒園大班一物多玩體育活動組織策略，旨在發揮幼兒的玩耍能動性，使幼兒在一物多玩中進一步拓展思維，提高身體素質。

關鍵詞：幼兒園；大班；一物多玩；體育活動；組織策略

培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，而在幼兒園大班開展一物多玩體育活動，能夠有效的吸引幼兒主動參與。一物多玩是一種融身體鍛煉、智慧教育為一體的體育活動。它對促進幼兒的生長發育，提高幼兒的體育基礎知識和基本技能，發散幼兒的創造性思維，具有重要的意義。教師在組織活動時， 除了科學合理的選擇體育器材外，還要采取有效的組織策略，將器械功能逐步轉換為教育因素，真正融入幼兒的游戲與玩耍之中，使幼兒能夠掌握各項基本動作。

一、采用科學可行的教育策略，培養幼兒創造力

在體育活動以物多玩中，應當根據幼兒的身心發展特點，使幼兒每人手持一份活動器械，在活動時讓幼兒積極的進行活動前準備工作。例如教師通過圖片引導引導幼兒班于自己的器械進行場地布置，在器械搬運與活動過程中能夠逐步參與活動的組織與設計流程，通過進行大膽嘗試是幼兒逐步掌握活動技能，由被動式活動轉變為主動參與。

二、重視言語指導與策略，使幼兒逐步掌握活動技巧

在幼兒的一日活動中，教師應當發揮自身的領導組織作用，在體育活動中，教師也可以應用多元化語言進一步指導幼兒參與活動。例如：教師可以應用“你真聰明”、“你真棒”、“繼續努力，你肯定會成功”等獨立性與贊美性語言有助于點燃幼兒的創造與參與熱情。為了充分發揮幼兒的創造能力，教師可以選用引導性語言“還有沒有別的方法讓我們來試一下吧？”通過引導有助于激發幼兒的創新意識，教師可以引導幼兒“我們玩累了，易拉罐能夠幫助我們休息嗎？”經過這樣一番引導，幼兒會想到將易拉罐制作成小板凳，在此基礎上，教師可以啟發幼兒在思考一下可以用易拉罐制作什么？有的幼兒說可以在易拉罐上躺著或者是站著休息，教師便可以將主動權給幼兒鼓勵幼兒參與其中。站在易拉罐上，有的幼兒會嘗試閉眼睛，但是一想到閉眼睛好多幼兒站不穩，此時教師便可以引導幼兒“如何閉上眼睛還能夠保持平穩呢？”然后鼓勵幼兒發揮想象力又而經過嘗試，想出了眾多的方法，例如與小伙伴共同將易拉罐擺到一起，易拉罐的面積大了，即便是閉眼睛也不會掉下來。教師引導幼兒用易拉罐繞障礙物跑時，便可以鼓勵幼兒發揮想象力，如有的幼兒加入了交通警察這一角色，通過設置

這一角色幼兒玩得更加投入輕松，幼兒也為此次創意感覺十分高興，教師為幼兒的聰明才智感到驕傲并且鼓勵幼兒“再嘗試一次，你肯定會成功的！”、“勇敢一些！”、“放松一些！”通過鼓勵與安慰性言語，能夠使幼兒在失敗時感受到教師對自己的關心與呵護，能夠振奮起來，積極踴躍的進行創造。

三、選擇科學合理競賽策略，增強幼兒創造信心

根據大班幼兒的特點，教師可以選用競賽性游戲，有助于培養幼兒的集體榮譽感與進取精神，可以用易拉罐練習胯下與肩上傳物。教師將幼兒分為4個小組，以小組的形式進行比賽，經過幾次比賽發現，B組幼兒是小組排名最后一名，這一小組的幼兒感覺十分沮喪，教師鼓勵幼兒尋找原因，并且要提醒注意力集中動作規范，雖然幼兒教師這樣做，但是仍然是最后一名教師感覺十分奇怪，便參與幼兒集中幫助幼兒。通過師幼共同參與幼兒發現“難怪我們總說，因為我們用的易拉罐比別的小組多！”通過師幼互動以及教師的引導和幫助，能夠使幼兒自主發現問題，通過開展一物多玩的游戲，使幼兒在游戲玩耍中不斷的探索學習，進一步發展幼兒的創造性思維以及發散思維能夠體現出一物多玩的趣味。在此過程中，教師也應當積極踴躍的參與幼兒的活動，引領幼兒進行分析觀察。在游戲活動中，教師起到引導者與組織者的角色引導幼兒進行實踐探索，使幼兒能夠充滿信心的大膽表現與創作，在此過程中教師予以引導和幫助，能夠增強幼兒的活動創造信心與樂趣，充分體現出以物多玩的趣味性與優勢。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，應用體育活動有助于增強幼兒的游戲參與性與主動性、創造性與獨立性，在此過程中應當將主體精神進一步拓展至幼兒活動的其他領域。教師應當有針對性的開展一物多玩活動，根據大班幼兒的身心發展特點，選擇幼兒喜聞樂見的方式，有助于進一步縮短師幼之間的情感交流距離，通過一物多玩有助于調動幼兒的參與熱情，使幼兒在游戲玩耍過程中快樂成長。

參考文獻

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