淺談新時期初中班主任工作管理方向與技巧

艾恬

摘要：在初中教學過程當中，班主任作為一個班級的管理者和學校規章制度的監督者和執行者，對于初中學生自身的進步和發展有著極大的促進。班主任在進行工作管理的過程當中不僅要負責學生的學習，同時還要對學生的生活進行監督，是學生、學校、家長之間溝通的橋梁和紐帶。因此初中班主任在進行管理工作過程中，為了提升管理質量，需要對自身所進行的管理工作進行相應的創新。因此本文主要對初中班主任管理工作存在的問題，以及新時期初中班主任工作管理方向與技巧進行了深入的分析，從而通過這種方式，促進學生們的進步和發展。

關鍵詞：新時期；初中班主任；工作管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0221-02

班主任是一個班級的主心骨、領導者，是初中學生在成長過程中的領導者。隨著我國教育改革工作的持續推進，教師在對學生們進行管理的過程中，要想幫助學生們進一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇，就需要對自身所進行的管理工作進行合理的調整。從而通過這種方式，有利于避免新時期的初中學生在成長的過程中出現道德缺失、自私自利等不利于自身成長的問題。這些問題的出現會使得初中班主任的管理工作面臨著巨大的壓力和挑戰，不利于班主任管理工作的開展。

1.初中班主任管理工作存在的問題

1.1 初中班主任缺乏足夠的管理水平。隨著我國教育改革工作的持續開展，我國初中學校在對學生們進行教學工作時，所使用的教學理念也隨之有所更新和發展。因此為了適應當前的教學高度，初中班主任在對學生們進行管理工作時，為了促進自身對學生們進行管理時質量的提升，也需要掌握一定的教育理論對學生們進行管理工作。但是在實際的工作管理工作的過程中，由于部分教師自身缺乏足夠的管理水平，致使班主任在對班級的學生進行管理工作時，由于對于新型的管理理念缺乏足夠的理解和認識，致使其在對班級進行管理的過程中依舊采取傳統的班級管理理念進行管理工作。因此由于這一因素的影響，致使教師所使用的管理理念與學生自身的發展理念存在著極大的差異性，如果教師不對自身的管理方式進行相應的改善，就會導致師生之間矛盾的加劇，對于學生自身的健康成長將會產生極大的影響[1]。

1.2 初中班主任缺乏足夠身心素質。由于班主任在對初中學生進行管理工作時，不僅需要對學生們的學習進行良好的管理，同時還要對學生們的日常生活進行嚴格的管理，從而通過這種方式，促進初中學生們的健康成長[2]。同時隨著教育競爭壓力的加大，致使班主任在進行日常工作時，只有全身心投入其中，才能保證自身所進行的工作不會出現嚴重的失誤。因此由于這一因素的影響，致使班主任需要投入大量的時間和精力進行管理方面的工作，從而使得班主任需要面對極大的心理壓力。但是部分初中班主任缺乏足夠強的身心素質，致使自身在進行管理方面的工作時不僅受到生理疾病的影響，同時還導致自身受到心理疾病的嚴重影響，最終導致自身管理工作的開展受到嚴重的影響。

1.3 學生自身因素的影響。學生自身問題的影響，同樣也會使得班主任管理工作的開展造成一定的影響。由于我國不同地區有著不同發展速度，致使不同地區的經濟發展不同。而在經濟相對落后的地區，部分家庭生活條件艱苦，因此在對學生進行教育投入方面缺乏足夠的重視。從而導致部分學生在成長的過程中對于學習缺乏足夠的興趣，不僅存在著學習目標不明確的問題，同時對于學習在態度方面也及其不端正，并且對于教師所進行的管理工作也并不重視，從而導致班主任在進行管理工作時出現了一定的阻礙。而初中學生的父母本身在文化水平方面也相對有限，并且為了家庭的生計，選擇外出打工，致使部分學生成為留守兒童，給班主任管理工作的開展造成了極大的影響。

2.新時期初中班主任工作管理方向

隨著我國教育改革工作的持續推進，在新時期初中班主任在對學生們進行管理工作時，為了促進管理工作質量的提升，從而將新型的管理理念運用到了管理工作之中。而在對學生們進行管理工作的過程中，由于學生自身因素的影響，因此對學生們所進行的管理工作需要根據學生們自身的特點進行管理。在對學生們進行管理的過程中，需要以德育為主要管理方向進行管理，并且在把握大前提沒有錯誤的基礎上給學生自由的空間，并且把握他們的每一個生活細節，以做好學生們的管理工作[3]。如果在對學生們進行管理的過程中，不僅事事都進行嚴格的管理，并且還時時調查學生的隱私，不僅不利于學生們的身心健康，同時還會給初中學生帶來更多的心理壓力。因此作為班主任，在對學生進行管理工作時，為了促使學生能夠健康的成長，就需要根據學生自身的心理特點進行管理方面的工作。如果學生自身的問題較為嚴重，教師自身所進行的工作已經存在著諸多困難，因此教師在進行管理工作時，一定配合學校的心理咨詢室醫生進行治療，以改善學生們自身的心理問題，有利于教師根據管理方向進行管理方面的工作。

3.新時期初中班主任工作管理技巧

初中班主任不僅需要對學生的生活進行良好的管理，同時還要做好初中課程的教學工作，從而導致自身所需要進行的工作任務及其繁重。如果教師在進行管理工作的過程中缺乏有效的方式，不僅不利于班主任管理工作的開展，同時還會導致班主任所進行的管理工作的質量無法進一步的提升[4]。因此班主任要想做好如此繁重的工作，在班級管理這一塊就必須講究一定的方法與技巧，只有這樣，才能促進管理工作的持續開展。

3.1 對班級管理體系進行完善。班主任在對班級的學生進行管理工作，為了保證管理質量的提升，就需要在進行管理工作的過程中對那班級管理體系進行進一步的完善。從而通過這種方式，組織一套自上而下的管理機制，合理安排管理人員，不利于有利于做好管理工作，同時也有利于促進管理工作質量的提升[5]。初中學生作為社會發展的棟梁，一直處于成長的狀態，在自我約束能力和管理能力方面也有所發展。因此班主任在對學生們進行管理工作的過程中，為了提升管理方面的質量，一定要合理利用周邊的資源，并且對于學生自身的特點和特長擁有足夠的了解和認識，進而結合學生自身都有的特點進行班委職位的安排，指導他們做好班級日常事務的管理工作，對班級管理體系進行進一步的完善，同時對于初中管理能力的培養也有著極大的幫助。因此為了提升班主任的管理質量，需要做好班級管理體系進一步的完善工作，有利于相關工作的順利開展。

3.2 加強學校與家庭之間的聯系。為了給學生創造一個有利的成長環境，教師在對學生們進行管理工作的過程中需要制定合理的班級管理方法進行管理方面的工作。而在進行這方面的工作時，為了保證所進行的工作擁有一定的質量，班主任應積極與學生家長進行溝通與交流，針對班級管理方法，共同進行協商，從而通過這種方式，使得班級管理方法具有較高的質量，能夠有效的進行管理工作的開展[6]。而班主任在與學生家長進行溝通與交流的過程中，不僅需要對學生自身的缺乏進行溝通和交流，從而通過這種方式，找出有利于幫助學生改正自身缺點的方式，同時還要與家長進行學生優點相關話題的溝通和交流。通過這種方式，有利于幫助家長和班主任重新認識學生。并且進行這方面的工作，不僅有利于讓家長有效參與到班主任的管理工作之中，同時對于加強家長與班主任之間的溝通和交流，進一步的改善家長和班主任之間的關系也有著極大的幫助。

3.3 采取公平公正的態度對待學生。初中班主任在工作的過程當中，為了進一步的提升對學生進行管理的質量，教師在對待學生方面的態度上，一定要通過公平公正的態度對待每一位學生，只有讓班主任所說的話、所做的事得到學生的信服和肯定，班主任所進行管理工作才會出現更好的效果[6]。雖然不同的學生在學習成績方面有著一定的差異，但是班主任需要采用一視同仁的態度對待每一位學生，決不能對學生有優劣之分。之所以要進行這方面內的工作，主要是因為成績較差的學生自身不僅存在著缺點，同時還有著可取的優點。同理，成績優異的學生也一定會有缺點或問題需要改正。因此班主任在對學生們進行管理的過程中，要通過耐心、細心地對學生進行教育和幫助，使學生身上的優點得到保持和發揚，讓學生認識到自己的錯誤并加以改正[7-8]。只有這樣，才能促進學生們的進步和發展。

3.4 做好班委會的建立和健全的工作。雖然班主任作為班級的領導者、管理者，對于一個班級的健康發展有著極大的促進作用。但是要想擁有一個良好的班級、班風，不僅需要班主任做好管理工作，同時還需要發揮班干部的主動性，促使班干部能夠積極主動的投入到班級管理工作的過程中。因此為了進行這方面的工作，就需要建立和發展班委會，從而讓他們積極地配合班主任參與到班級的管理中來。班主任在指導班委會進行班級管理時，需要指導班干部定期召開班干部會議，如每周末或月底召開一次，聽取班干部對本班情況的匯報和建議，及時調整、確定下一步班級行動策略和方案。

4.結語

綜上所述，在學校當中班主任作為班級的主要管理者，對于班級學生的健康成長有著極大的影響。因此班主任的工作非常重要，不僅要對學生的學習進行相應的管理，同時還要對學生們的生活做好管理工作。所以為了促進教師在對學生進行管理時的質量，做好對班級管理體系進行完善的工作，加強學校與家庭之間的聯系，同時還要采取公平公正的態度對待學生。從而通過這種方式，促使班主任的工作更加科學、合理的開展。只有這樣，才能促進學生們的進步和發展。

參考文獻：

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