淺談小學(xué)科學(xué)課堂中的“探究式教學(xué)模式”

趙巧巧

摘要：如何讓學(xué)生有效參與科學(xué)探究活動(dòng)，教師們應(yīng)對(duì)科學(xué)探究有正確的認(rèn)識(shí)，才能使科學(xué)探究目標(biāo)明確、方法恰當(dāng)、行之有效。"探究式教學(xué)模式"有一定的模式，學(xué)生既可以完整地參加整個(gè)活動(dòng)，也可以只參與其中的某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)，這就取決于教師能否靈活掌握探究的內(nèi)容。一成不變的程式化教學(xué)會(huì)給探究活動(dòng)打上大大地折扣，降低探究質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；學(xué)生活動(dòng)；實(shí)施探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0249-01

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。"探究式教學(xué)模式"如下：提出問(wèn)題--猜想假設(shè)--制定方案--實(shí)施探究--表達(dá)交流--拓展延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)可以多種形式的活動(dòng)展開(kāi)，都以體現(xiàn)學(xué)生自主性為主要原則。

1.提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。"問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，是思想、方法和新知識(shí)的種子。探究式學(xué)習(xí)是一種典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)過(guò)程，最先就是能提出問(wèn)題，而創(chuàng)設(shè)情境是最有效的方法和途徑。常用的導(dǎo)趣方法有：生活現(xiàn)象導(dǎo)趣、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)趣、言語(yǔ)導(dǎo)趣。

2.猜想假設(shè)

牛頓說(shuō)："沒(méi)有大膽地猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。"猜想假設(shè)不是胡猜亂想、盲目假設(shè)，要求學(xué)生根據(jù)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律做出的合理性假設(shè)，并能根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)方案。在上六年級(jí)下冊(cè)《鐵生銹了》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出自己的猜想，鐵生銹與什么因素有關(guān)？……