“信望愛(ài)”校訓(xùn)下新疆內(nèi)高班積極心理校本課程實(shí)踐

葉華文

〔摘要〕深化心理特色學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，著眼點(diǎn)應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)特色。作為培英系列學(xué)校，在新的社會(huì)形勢(shì)下，應(yīng)通過(guò)學(xué)校特色發(fā)展賦予傳統(tǒng)校訓(xùn)新內(nèi)涵。基于江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué)民族辦學(xué)特色，以及培英學(xué)?！靶磐麗?ài)”校訓(xùn)與積極心理內(nèi)涵的相融相通，提出了在“信望愛(ài)”校訓(xùn)指導(dǎo)下實(shí)施新疆內(nèi)高班積極心理校本課程的必要性和可行性。并對(duì)新疆內(nèi)高班積極心理校本課程的開(kāi)發(fā)原則、課程內(nèi)容及特點(diǎn)、課程實(shí)施效果等方面進(jìn)行闡述，并提出了實(shí)踐反思。

〔關(guān)鍵詞〕校本課程；校訓(xùn)；新疆內(nèi)高班；積極心理；實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）14-0030-05

一、課程開(kāi)發(fā)背景

（一）以學(xué)校辦學(xué)特色和校訓(xùn)文化內(nèi)涵深化心理特色學(xué)校發(fā)展

近年來(lái)教育部開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)心理健康教育特色學(xué)校的計(jì)劃，創(chuàng)建心理特色學(xué)校是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重要舉措。廣東省各地市爭(zhēng)創(chuàng)心理特色學(xué)校的工作正在如火如荼進(jìn)行當(dāng)中。心理特色逐漸成為學(xué)校的鮮明符號(hào)和名片，學(xué)校也可因心理特色工作而增彩。深化心理特色學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，著眼點(diǎn)應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)特色。我校從2005年承辦內(nèi)地新疆班，迄今已有十三年歷史，獲得“全國(guó)民族教育先進(jìn)單位”榮譽(yù)。同時(shí)我校隸屬培英系列學(xué)校，“四海之內(nèi)，白綠一家”是培英學(xué)校的精神所在，培英校訓(xùn)“信望愛(ài)”體現(xiàn)出了培英系列學(xué)校文化的精髓，具有鮮明的時(shí)代氣質(zhì)，是學(xué)校文化的濃縮和核心元素，含有豐富的人文底蘊(yùn)。在新的形勢(shì)下，如何通過(guò)深入學(xué)校特色發(fā)展賦予傳統(tǒng)校訓(xùn)新內(nèi)涵，將校訓(xùn)作為指導(dǎo)學(xué)校德育及心理教育等各項(xiàng)工作實(shí)施的航向表是我們近年來(lái)密切關(guān)注和思考的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)積極心理品質(zhì)對(duì)新疆內(nèi)高班學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義

作為國(guó)家加速培養(yǎng)新疆高層次少數(shù)民族優(yōu)秀人才，促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施，增進(jìn)各民族大團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族共同繁榮、發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，新疆內(nèi)高班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到各級(jí)部門(mén)的高度關(guān)注。新疆內(nèi)高班學(xué)制四年，在這四年里，新疆學(xué)生會(huì)經(jīng)歷他們生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)我校新疆內(nèi)高班學(xué)生高考成績(jī)突出，但基于異地求學(xué)的特殊背景，新疆內(nèi)高班學(xué)生的心理問(wèn)題一直呈現(xiàn)出普遍化、多樣化的特點(diǎn)。探索適合我校校情的新疆內(nèi)高班心理健康教育模式是新疆生工作的重要任務(wù)?？v觀國(guó)內(nèi)，以積極和發(fā)展為取向的積極心理健康教育成為教育界研究的熱門(mén)領(lǐng)域。積極心理學(xué)大量實(shí)證表明，積極心理品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)力、主觀幸福感和生活滿意度、學(xué)業(yè)成績(jī)等呈正相關(guān)，積極心理品質(zhì)有助于中學(xué)生身心健康。抓住新疆內(nèi)高班學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)新疆內(nèi)高班學(xué)生的積極心理品質(zhì)，對(duì)提高新疆內(nèi)高班學(xué)生心理適應(yīng)性和心理健康水平，激發(fā)個(gè)人潛能、提升異地幸福感具有重要意義。

（三）培英“信望愛(ài)”校訓(xùn)內(nèi)涵與積極心理相融相通

“信望愛(ài)”校訓(xùn)體現(xiàn)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)有崇高的信仰、堅(jiān)定的信念、遠(yuǎn)大的理想、勇于進(jìn)取、有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民。而積極心理健康教育的目標(biāo)在于通過(guò)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，使他們獲得健康的人際關(guān)系和健全的人格，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福。“信望愛(ài)”校訓(xùn)體現(xiàn)的育人目標(biāo)與積極心理健康教育的目標(biāo)具有一致性。培英校訓(xùn)中“信”蘊(yùn)含信念、自信、誠(chéng)信之意，是學(xué)生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)；“望”蘊(yùn)含希望、策望、守望、回望之意，是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的必需條件和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的助推器；“愛(ài)”蘊(yùn)含自愛(ài)、仁愛(ài)、大愛(ài)之意，是學(xué)生未來(lái)人格成長(zhǎng)、回饋社會(huì)的必要準(zhǔn)備?！靶磐麗?ài)”三者各有特色，緊密聯(lián)系，是培英系列學(xué)校培養(yǎng)“白綠英才”不可或缺的重要內(nèi)容。積極心理學(xué)二十四種品質(zhì)里則包含了自信心、獨(dú)特視角、樂(lè)觀、希望、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人相處、感恩等品質(zhì)。這些品質(zhì)與“信望愛(ài)”校訓(xùn)體現(xiàn)的內(nèi)涵具有共性。基于培英“信望愛(ài)”校訓(xùn)與積極心理品質(zhì)內(nèi)涵的相融相通，我們將校訓(xùn)內(nèi)涵充分融入新疆內(nèi)高班積極心理校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐中，拓展積極心理健康教育應(yīng)用新領(lǐng)域，也借此深化學(xué)校民族教育辦學(xué)特色和心理特色品牌。

二、課程開(kāi)發(fā)原則

學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最有效的載體是課堂教學(xué)。基于學(xué)校充足的心理師資條件以及新疆預(yù)科高一年級(jí)穩(wěn)定的心理課時(shí)安排，在對(duì)新疆內(nèi)高班學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源開(kāi)發(fā)具有校本特色的新疆內(nèi)高班積極心理校本課程。

（一）通識(shí)化與特色化相結(jié)合

遵循《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，我們?cè)谛陆畠?nèi)高班積極心理校本課程中設(shè)置了自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、生涯規(guī)劃等通識(shí)化心理健康教育主題課程，又加入了具有校本特色的心理教育活動(dòng)。例如，校園勵(lì)志歌曲、校園心理劇、心理主題班會(huì)、“尋找最美笑容”等活動(dòng)。在校本特色活動(dòng)中充分考慮新疆學(xué)生民族個(gè)性特點(diǎn)以及五邑僑鄉(xiāng)特色，例如在校園勵(lì)志歌曲活動(dòng)中，讓新疆學(xué)生穿著民族服飾用維語(yǔ)演唱；在心理主題班會(huì)中設(shè)置“漢疆一家親”等增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)文化交融的心理主題班會(huì)。

（二）系列化與連貫性相結(jié)合

新疆內(nèi)高班積極心理校本課程是我校新疆班德育校本課程系列的一部分，也是學(xué)校校本課程體系的重要分支。新疆內(nèi)高班積極心理校本課程依據(jù)我校新疆學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段和學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。心理教師在實(shí)施課程的過(guò)程中注重課程各主題內(nèi)容之間的層層深入，注重課與課之間相互聯(lián)系，讓整個(gè)課程形成一個(gè)連貫的系統(tǒng)。同時(shí)可以根據(jù)當(dāng)下社會(huì)潮流的發(fā)展，對(duì)課程的內(nèi)容和素材作調(diào)整，靈活性強(qiáng)。

（三）全員化與個(gè)性化相結(jié)合

在實(shí)施新疆內(nèi)高班積極心理校本課程中，我們主要采用心理健康教育課、團(tuán)體體驗(yàn)課、分享課、匯報(bào)展示課等形式，重視新疆學(xué)生全員參與和小組合作。同時(shí)也利用心理課堂設(shè)計(jì)和組織個(gè)性化心理活動(dòng)，例如開(kāi)展心理辯論賽、心理主題演講、戶外拓展等，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的展示平臺(tái)，通過(guò)多元化的心理課堂形式發(fā)揮新疆學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新疆學(xué)生積極心理品質(zhì)的內(nèi)化。

三、課程內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容

結(jié)合新疆內(nèi)高班學(xué)段及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，我校新疆內(nèi)高班積極心理校本課程實(shí)施的主要對(duì)象為新疆預(yù)科和高一年級(jí)新疆生。我們從積極心理品質(zhì)中挑選出與“信望愛(ài)”校訓(xùn)內(nèi)涵相通的主要因子進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程實(shí)施主要內(nèi)容見(jiàn)表1和表2。

（二）課程特點(diǎn)

1.課堂熱身重個(gè)性。在課程中我們?cè)O(shè)計(jì)了“課前五分鐘”個(gè)人展示環(huán)節(jié)，根據(jù)主題內(nèi)容的進(jìn)度以及布置的作業(yè)任務(wù)，在每節(jié)課前請(qǐng)一名新疆學(xué)生分享“我的正能量讀書(shū)筆記”“我的大學(xué)宣言”“個(gè)性名片我來(lái)猜”“勵(lì)志歌曲小組唱”“優(yōu)秀作業(yè)分享”等進(jìn)行課前熱身。富有個(gè)性且多樣化的熱身環(huán)節(jié)既能增強(qiáng)心理課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)體氛圍，又能給新疆生提供自主展示的平臺(tái)。

2.課堂形式重體驗(yàn)。課程注重新疆學(xué)生參與體驗(yàn)和積極情緒的獲得，通過(guò)腦力激蕩、游戲、角色扮演、心理劇、電影賞析、故事探討、情景模擬、辯論賽、心靈圖卡等多種形式增進(jìn)新疆學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)情感內(nèi)化；同時(shí)注重應(yīng)用素材的時(shí)效性。以體驗(yàn)為主的心理課堂充分發(fā)揮了新疆內(nèi)高班學(xué)生的自主性和參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了課程實(shí)施效果。

3.課堂效果重反饋。課程以心理作業(yè)本為紐帶，注重課堂效果的反饋。心理教師通過(guò)批閱新疆學(xué)生的心理作業(yè)，及時(shí)了解課程實(shí)施效果以及學(xué)生的所思所想，根據(jù)反饋對(duì)后期的課程進(jìn)度和節(jié)奏作有針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)作業(yè)中呈現(xiàn)的特殊問(wèn)題，心理老師與班主任溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課程評(píng)價(jià)重激勵(lì)。在課程實(shí)施中，我們既注重過(guò)程評(píng)價(jià)，例如在心理辯論賽中現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā) “最佳辯手”獎(jiǎng)項(xiàng)和“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，在戶外拓展活動(dòng)中頒發(fā) “最佳默契團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)等；同時(shí)注重階段性評(píng)價(jià)，例如在學(xué)期末根據(jù)新疆學(xué)生課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況等指標(biāo)，按照一定比例評(píng)選“心理活動(dòng)積極分子”，多元化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了新疆學(xué)生參與課堂和活動(dòng)的熱情，增進(jìn)了他們積極情緒體驗(yàn)的獲得，同時(shí)提升了自我效能感。

四、課程實(shí)施效果

（一）新疆內(nèi)高班積極心理校本課程獲得了較高的整體滿意度

通過(guò)一學(xué)年的課程實(shí)施，我們對(duì)預(yù)科及高一年級(jí)的新疆學(xué)生進(jìn)行了課程滿意度的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，新疆學(xué)生對(duì)積極心理校本課程的總體滿意度、形式、內(nèi)容、教師的組織表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)、課堂的互動(dòng)和合作氛圍以及收獲情況的滿意度均達(dá)到90%以上，調(diào)查結(jié)果表明積極心理校本課程的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期效果，見(jiàn)表3。

（二）新疆內(nèi)高班學(xué)生獲得了較多的積極情緒體驗(yàn)，促進(jìn)了積極品質(zhì)的內(nèi)化

通過(guò)設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)答了解學(xué)生的收獲及感悟，93%的新疆學(xué)生反饋通過(guò)參與學(xué)校的積極心理校本課程重溫了考入內(nèi)高班的自豪感，懂得了感恩時(shí)代、學(xué)校、老師、親人及朋友；90%的新疆學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)了許多自己未知的潛能，學(xué)會(huì)了悅納自我；95%的新疆學(xué)生表示在一年的時(shí)間里學(xué)會(huì)了與他人和諧相處，結(jié)識(shí)了新朋友；98%的新疆學(xué)生表示對(duì)內(nèi)高班學(xué)習(xí)有了明確的規(guī)劃，對(duì)未來(lái)生活的態(tài)度更積極，同時(shí)表示會(huì)樂(lè)觀看待目前所面臨的困難和挫折，習(xí)得了一些積極應(yīng)對(duì)方式；95%的新疆學(xué)生表示通過(guò)參與特色心理活動(dòng)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，通過(guò)參與組織策劃等活動(dòng)過(guò)程發(fā)揮了個(gè)人專長(zhǎng)，提升了創(chuàng)造力。調(diào)查結(jié)果顯示：積極心理校本課程的實(shí)施使新疆學(xué)生獲得了更多的積極情緒體驗(yàn)，促進(jìn)了感恩、樂(lè)觀、與人相處、合作、創(chuàng)造力、自信心、自我管理等積極心理品質(zhì)的內(nèi)化。

（三）通過(guò)校本課程的實(shí)施打造了心理教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

我們通過(guò)在問(wèn)卷中設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)答調(diào)查了解心理教師在新疆學(xué)生眼中的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真、細(xì)心、獨(dú)特、豐富、幽默、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性等均是學(xué)生反饋的教師風(fēng)格關(guān)鍵詞。該調(diào)查為心理教師后期不斷修正和檢驗(yàn)課程的實(shí)施效果提供了參考，促進(jìn)了心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

五、實(shí)踐反思

（一）積極心理健康教育是新疆內(nèi)高班心理健康教育的新趨向

在調(diào)查中，大多新疆學(xué)生表示，希望學(xué)校能一如既往地開(kāi)設(shè)心理校本課程，他們認(rèn)為心理課讓自己感到放松和愉悅，為異地求學(xué)的他們排除心理困擾、緩解不良情緒提供了很好的平臺(tái)。新疆學(xué)生通過(guò)心理課程和活動(dòng)有效減少了負(fù)性情緒，形成了積極體驗(yàn)，這為他們提升心理素質(zhì)、更好地適應(yīng)內(nèi)高班生活，提升歸屬感和幸福感奠定了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果提示：承辦新疆內(nèi)高班的學(xué)校應(yīng)重視并加大新疆學(xué)生的心理健康教育工作力度，而積極心理健康教育是未來(lái)新的發(fā)展取向。在心理校本課程實(shí)施中，應(yīng)以發(fā)掘新疆學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處為出發(fā)點(diǎn)，注重預(yù)防性、發(fā)展性和促進(jìn)性教育。同時(shí)注重在課程中融入社會(huì)新信息、新素材，通過(guò)心理校本課程的實(shí)施促進(jìn)新疆學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，發(fā)現(xiàn)積極優(yōu)勢(shì)，建立積極關(guān)系，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)，促進(jìn)積極成長(zhǎng)。

（二）拓展校本課程資源，深化校訓(xùn)文化內(nèi)涵與心理健康教育的融合

校本課程涵蓋了顯性課程和隱形課程，學(xué)校良好的人際環(huán)境、校園文化等都可以成為新疆內(nèi)高班學(xué)生積極心理教育的隱性課程。將顯性與隱性課程加以整合，可以進(jìn)一步拓展新疆內(nèi)高班積極心理校本課程資源的途徑。新疆內(nèi)高班學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)參與眾多學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐、文體藝術(shù)活動(dòng)，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)可將新疆學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)及素材作為課程資源。同時(shí)，積極心理理念及內(nèi)涵的滲透不僅僅適合心理健康教育，同樣適合其他科目的課堂，所有擔(dān)任新疆內(nèi)高班教育教學(xué)的教師亦需要根據(jù)新形勢(shì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在學(xué)科課堂中滲透積極心理健康教育。

（三）積極心理健康教育與生涯發(fā)展教育相結(jié)合

生涯發(fā)展教育可以促使新疆學(xué)生為內(nèi)高班的學(xué)習(xí)生活賦予新的意義，促使新疆學(xué)生通過(guò)可自我控制的努力與行動(dòng)來(lái)獲得成就感，并能促進(jìn)自我控制、堅(jiān)持不懈等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確規(guī)定了高中階段心理健康教育的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生在了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)選擇和準(zhǔn)備等。積極學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的任務(wù)包括讓學(xué)生了解外部世界，拓寬學(xué)生積極認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的視角。因此，新疆班內(nèi)高班積極心理校本課程中有必要融入生涯發(fā)展教育相關(guān)的內(nèi)容，將積極心理健康教育與生涯發(fā)展教育相結(jié)合，促使新疆內(nèi)高班學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)新形勢(shì)，與時(shí)代接軌，明確努力方向，為未來(lái)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

“信望愛(ài)”校訓(xùn)下的新疆內(nèi)高班積極心理校本課程是我校心理特色品牌的深入嘗試，我們將在實(shí)踐中不斷修正、反饋、檢驗(yàn)和創(chuàng)新。我們也將繼續(xù)努力，讓心理課堂成為新疆內(nèi)高班學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要培養(yǎng)陣地。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，心理健康教育越來(lái)越顯現(xiàn)出它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和魅力，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，深入探索學(xué)校辦學(xué)特色和校訓(xùn)內(nèi)涵，拓展心理健康教育工作途徑，創(chuàng)新心理健康教育形式，深化心理健康教育內(nèi)涵式發(fā)展。

注：本文系廣東省江門(mén)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“多元化心理健康教育與校園文化品牌建設(shè)的雙效互動(dòng)研究”（編號(hào)：JME18047）以及2017～2020年度中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)內(nèi)地新疆班專業(yè)委員會(huì)課題“內(nèi)地新疆預(yù)科積極心理校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”階段性研究成果。

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（作者單位： 廣東省江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué)，江門(mén)， 529000）

編輯/于 洪 終校/巨明珠