新課改下的信息技術教學初探

王志紅

摘 要：教學活動和教育教學是非常復雜的教學業務工作。隨著信息技術的日新月異，誰先找準教學發展的正確方向，誰就有可能少走彎路，早日成功。隨著社會信息化程度的不斷發展，信息技術的重要性日益凸顯，新課改對于信息技術教學提出了新要求，必須要結合學生實際和學科特點科學落實，這樣才能夠提升中學信息技術學科的教學水平。

關鍵詞：新課改；初中教學；信息技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.011

新課改下的信息技術教學，要求結合培養學科素養的要求，根據信息技術學科的特點，在尊重學生主體地位的前提下，采取多樣化的教學手段來調動學生的積極性，打造高效課堂。據此，信息技術學科教師要研究學生、研究新課程標準、研究課堂，這樣才能科學地落實教學目標，打造高效的信息技術課堂教學。

一、重視學生主體地位，讓學生“動”起來

我們知道，新課改下的課堂教學強調學生是課堂教學的主體。對于信息技術學科來說，新的課程標準明確指出，學科教學要以時代需求為導向，以培養學生的學科素養和技術操作能力為目標，開展有利于操作性、實踐性和探究性內容為主的學習活動。

但是從實際來看，在信息技術教學中更多的教師在采用講授法。受制于課時少的現實，一般教師在教學中采用“教師講—示范—學生練”這樣一個單一的教學流程，很容易使學生產生學習上的枯燥感。被動學習的過程也容易導致學生學習積極性下降。這與提升課堂教學效率、打造高效課堂是不相符的，需要以學生為中心進行針對性的調整。鑒于中學信息技術學科的特點，在教學中采用問題探究式、小組合作式、導學案式等教學形式，開展一些學生能夠直接參與的活動，容易調動起學生的參與熱情，把他們在日常生活中積累的與學科相關的知識利用進來，這無形中提高了學生參與課堂的積極性和主動性。學生“動”起來，學習的內驅力更容易被激發出來，收獲更多，學習更高效。

二、全方位培養，知識與能力并重

新課改下的各學科教學要落實素質教育的要求培養學生的學科素養，對于中學信息技術課程來說也是如此，要切實落實課堂教學的三維目標，把知識的學習、能力的培養和情感態度價值觀的引導結合起來，全方位培養學生，這樣才有利于學生的有效進步。

信息時代，信息技術應該是每一位公民必須掌握的一項基本技能，我們的日常生活離不開信息產品。而學生基本的信息技能應該是從課堂教學中獲得的。但是，日常教學中很多教師教學的關注點還在知識的學習上，對于能力的培養關注度不夠。據此，我們要把更多的關注點落實到對學生的能力培養上，特別是發現問題、分析問題、解決問題、應用知識等能力，在此過程中也能夠培養學生的動手能力，使學生體會到學習信息技術學科的價值。

三、提升教師素養，提高教學水平

學無止境，教無止境。現代社會發展迅速，對于信息技術來說，學科發展日新月異，教學內容也在不斷地豐富、更新。同時，我們所面對的學生群體變化也很大，一屆學生有一屆學生的特點，這就意味著教師在當前的學科教學中肩負著更大的責任。就教學本身來說，既需要教師的教也需要學生的學，教師的教對于學生的學影響非常大。教是為了服務于學生學，教與學一致才能夠真正實現教學相長。所以信息技術教師要有主動學習的意識，對于學科專業知識要不斷地去鉆研，緊跟學科前沿內容。同時，更要研究課標、研究學生，特別是要研究新課改下學科教學的需求，這樣才能夠不斷提升教師的專業素質和業務能力，才會使學科教學更加高效。

四、完善評價機制，科學評價學生

教學評價是課堂教學的重要組成部分，也是教師制訂教學規劃的重要依據。受傳統教學模式的影響，一些教師對于學生的評價標準比較單一，那就是學生的考試成績。然而對于信息技術學科來說，學生的考試成績固然重要，但是學生的動手操作或者實踐能力更加重要。這就需要結合信息技術學科的特點來對學生進行綜合性的、有針對性的評價。

信息技術課程操作性很強，在學生學習過程中，教師應重視對學生的評價，這樣可以讓學生認真對待每一次課堂任務，從而養成良好的學習習慣；還可以讓學生對合作伙伴進行評價，促進學生之間的溝通交流，使學生慢慢學會與人合作；鼓勵學生自由發揮，自主創新，這樣既能起到激勵學生的作用，也有利于學生的全面發展和能力提升。

五、密切聯系實際，培養學生創新能力

當前，面向新世紀是基礎教育的重任。現代信息技術的快速發展意味著必須要關注信息技術的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如信息技術中的操作系統知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、文件編輯等，都是信息技術中的基本知識和技能，學生有了這些基礎，有利于進一步學習其他信息技術，同時也是學生創造力的源泉。

創新是素質教育的核心內容，在學科教學中進行創新教育已成為創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識解決實際問題，這是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可以組織學生開展競賽活動，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的雙重效果。

教學有法，教無定法，貴在得法。作為信息技術學科教學來說，要堅決落實新課改要求，以學生為中心開展高效的教學活動，這樣才能夠真正打造出高效且有價值的課堂。

參考文獻：

[1] 齊云峰.現代信息技術與學科教學整合淺探[J].安徽教育，2008（7）.

[2] 徐新逸，吳佩謹.信息融入教學：為什么？如何做？[J].中小學信息技術教育，2002（10）.

[3] 王吉慶.信息技術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[4] 李藝.信息技術課程：設計與建設[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5] 朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.