淺談小學生語文質疑能力的培養

林毅惠

摘 要：在小學語文課堂培養學生質疑能力，是提高語文教學效果，培養學生終身發展能力和社會對未來建設者綜合素質的需要，現從質疑能力的意義、培養關注點和策略三個方面進行簡要闡述，以期給教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：小學語文；質疑能力；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.053

我國教育界高度重視對學生創新能力的培養，作為基礎教育的小學，培養學生的創新能力關鍵在于培養小學生的質疑能力。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”可見質疑能力的重要性。教師作為學生學習的引導者，應當尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的學習潛能巧妙地牽引出來。

一、培養小學生質疑能力的意義

（一）質疑能力是學生學習動力的來源

小學生對各種事物都充滿了好奇和探索意愿，遇事喜歡刨根問底。小學生腦子里有太多的“為什么”，就是一種質疑能力和探究精神的萌芽，放在學習上，便會產生強烈的學習主動意識和持續動力。

（二）質疑能力是學生養成良好學習習慣的基礎

對學生良好學習習慣的培養是小學教育的重要目標。所謂良好的學習習慣，就是學生具備主動學習的自覺性和掌握自主學習的方法，都離不開質疑能力的培養。“學起于思，思源于疑”，自主學習的過程，就是一個產生質疑、思考質疑、解答質疑的過程學生只有產生了疑問，才會主動學習、思考、探究。不斷質疑和學習，能促進學生養成良好的學習習慣。

（三）質疑能力為創新教學方式提供條件

從注重學習結果，轉變為注重學習過程，是現代教學思想的一個重要理念。基于這個理念，教學方式也應不斷創新，學生在教學過程中的中心地位不斷加強。當學生具備了質疑能力，教師才可以更好地利用質疑來指導學生課前預習；在課堂上利用質疑獲取學生反饋，及時調整授課重點和節奏；在課后利用質疑獲取學生學習的效果，總結反思，查漏補缺。

二、培養小學生質疑能力要樹立三個意識

（一）樹立鼓勵意識

課堂上，小學生產生的疑問主要有兩點，一是感覺自己沒聽懂，希望得到教師重復或者更詳細的講解；二是感覺教師講的與自己的認知不相符，希望求證。小學生對教師是充滿敬畏和崇拜的，向教師提出疑問時，他們會想到教師是否會指責，同學是否會嘲笑，有了這種顧忌心理，很多學生就會打消主動提問的念頭。這時，教師的鼓勵顯得尤為重要。

此外，現實中確有很多教師并不愿意讓學生提問。一是為了維護課堂教學的秩序，不愿意被學生的問題打斷；二是擔心學生提出“出格”的問題。這就需要教師扭轉觀念，首先，學生主動提出自己的質疑，說明學生在認真聽講，主動思考，這是值得鼓勵的；其次，即便是自己回答不上來學生的問題，也可以幫助教師發現備課中的疏漏，或利用這個機會和學生共同探討新知識，真正做到教學相長，營造和諧的師生關系和課堂氛圍。

（二）樹立持久意識

質疑，是一種能力，也是一種思維習慣。培養質疑能力也就是一個養成質疑思維習慣的過程。教師應樹立持久意識，把培養學生的質疑能力作為一個系統工程來看待，善于通過課堂教學、課后輔導、師生交流等方式，不間斷、無死角地持續做好培養學生質疑能力的工作，讓質疑成為學生的思維習慣。

（三）樹立主導意識

課堂上教師鼓勵學生質疑，并不意味著放棄教師對課堂的主導地位。一堂合格的語文課，要有清晰的授課思路，明確的重難點，合理的課堂環節，這些都需要教師發揮主導作用才能實現。教師應樹立主導意識，對學生的質疑做到區別對待，將課堂秩序的主動權牢牢把握在手中。對于那些有價值的質疑，教師應該抓住機會，因勢利導，使其成為課堂教學的有益補充；對于那些沒有價值的質疑，教師應及時控制，靈活處理。切忌被學生無價值的提問打亂課堂秩序和授課主線。

三、語文課上培養學生質疑能力的具體策略

（一）創設有助于學生提出質疑的課堂氛圍

通過創設寬松和諧的課堂氛圍，可以消除學生有疑問但不敢提問的心理障礙。如有的學生擔心教師批評或者同學嘲笑而不敢提出自己的質疑，教師就需要注意自己的語氣態度，讓學生提高勇氣。有的學生是因為欠缺獨立思考能力，沒有去尋找疑問的主動性。教師應對這部分學生重點關注，有意識地增加對這些學生的提問次數，讓他們的腦子轉起來，讓他們在回答問題中了解自己對知識的真實掌握情況，“迫使”他們去主動思考、質疑。還有一部分學生由于基礎差，學習吃力，課堂上聽不懂，索性放棄聽講，自然也就無法產生疑問。對此，教師應注重課堂的趣味性，讓課堂氛圍活潑靈動起來，通過各種方式，吸引這部分學生的注意力和興趣點，讓他們產生參與到課堂活動中的熱情和意愿，并在簡單的問題上給他們展示自己的機會，讓他們樹立自信，逐步提高。

（二）教會學生質疑的正確方法

針對小學語文課堂的實際，教會學生質疑什么，怎么解決質疑的問題等方法，是培養學生質疑能力的重點。首先要教給學生質疑什么才是有價值的。要教會學生對于沒有聽懂，沒有學會的地方，要勇敢質疑；對于似是而非，掌握不牢固、不透徹的地方，要及時質疑；對于前后知識點的連貫產生的疑問，特別是那些容易混淆的知識點，更要積極質疑。其次，解答疑問的方法。要教會學生提出質疑后，并不要完全依靠教師解答，要根據不同問題，主動尋求解決方法。如，有些疑問是因為教學進度尚未講到，或屬于知識拓展內容，對此要引導學生通過查閱資料、拓展閱讀等方式自主解決；有些疑問是學生已經初步掌握了知識點，但還未掌握扎實，教師應采用點撥的方法，啟發學生舉一反三，推動他們自己去思考解決。還有一些疑問，是屬于教學中的重難點問題，這些問題教師就應不厭其煩地詳細解答，直到學生完全解惑為止。

總之，質疑能力是創新能力的基礎。在小學語文課堂培養學生質疑能力，是提高語文教學效果的需要，也是培養學生終身發展能力的需要，更是社會對未來建設者綜合素質的需要，需要我們不斷探索，持之以恒。

參考文獻：

[1] 姚俊艷.淺談如何培養學生的問題意識[J]. 現代語文，2006（11）.

[2] 閆學生.淺談小學語文課堂上學生質疑能力的培養[J].教育現代化，2012（9）.