情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

【摘要】在高中英語教學(xué)中如何真正實(shí)施情境教學(xué)法其實(shí)是一項(xiàng)值得深入細(xì)致研究的課題，隨著新高考改革的臨近，高中英語教學(xué)要帶給孩子們的已經(jīng)不僅僅是簡單的英語語法知識(shí)，更重要的是學(xué)生的聽說讀寫的能力。在情境教學(xué)法中必須深入了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，掌握學(xué)情，找到學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，英語作為一門應(yīng)用型的語言，關(guān)鍵在于應(yīng)用，情景教學(xué)法因?yàn)橛绕渲匾晞?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中說出來，做出來，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。可見情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中具有很好的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中英語；教學(xué)應(yīng)用；策略

【作者簡介】曾肖，湖北省洪湖市文泉中學(xué)。

一、情境教學(xué)法的實(shí)施要素

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”可以說情境教學(xué)法的基本理論依據(jù)就是大教學(xué)論中關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的論述。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各種器官都能夠被調(diào)動(dòng)起來，并且可以實(shí)地感受語言的魅力，變抽象為具象，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中具有很大的市場。

情境教學(xué)法，我們可以簡單的認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境或者引入一些具有鮮明特色的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自己融入到學(xué)習(xí)中去，從而能夠讓學(xué)生親身感受教材中的知識(shí)，并能夠逐步理解知識(shí)，掌握知識(shí)內(nèi)涵，這是情境教學(xué)法的主要含義。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。情境教學(xué)法通過讓學(xué)生形成良好的心理暗示或啟迪，幫助鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該說從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮較好的效果，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、高中英語教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)法的基本特點(diǎn)是幫助學(xué)生走進(jìn)情境中，實(shí)現(xiàn)更大的情境跨越，應(yīng)該說這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展具有良好的作用。事實(shí)上，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，筆者認(rèn)為當(dāng)前的高中英語教學(xué)具有知識(shí)傳授明顯，能力培養(yǎng)不足的特點(diǎn)，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有準(zhǔn)確的達(dá)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是具有很大的局限價(jià)值的地方。高中階段的英語學(xué)習(xí)能夠盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)來，幫助學(xué)生在模擬的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展和跨越。事實(shí)上高中英語教學(xué)如果僅僅局限于知識(shí)傳授，而沒有給學(xué)生更多的實(shí)戰(zhàn)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)是難以達(dá)到新課改的要求的。而當(dāng)前的高中英語教學(xué)也有能夠創(chuàng)設(shè)情境的足夠的空間，只要教師能夠認(rèn)真思考這個(gè)問題，在高中英語教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)法應(yīng)該是沒有問題的。

三、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

從上文中筆者已經(jīng)論述了情境教學(xué)法在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中的作用，也分析了情境教學(xué)法的主要影響因素，并結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)際情況談?wù)摿饲榫辰虒W(xué)法的作用，在本文中筆者認(rèn)為要真正將情境教學(xué)法使用到高中英語教學(xué)中就必須把握當(dāng)前的高中英語教學(xué)的內(nèi)涵和要求。

四、結(jié)合教材內(nèi)容

高中英語教學(xué)的教材是經(jīng)過了諸多專家論證的，本身已經(jīng)將國家的教育理念融入了其中，在這個(gè)階段如何能夠充分運(yùn)用好英語教材？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是教師充分掌握教材的內(nèi)涵，舉一反三，融會(huì)貫通，將教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這是創(chuàng)設(shè)有價(jià)值情境，同時(shí)又能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵的重要方面，在筆者的實(shí)踐當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)很多英語教師脫離書本創(chuàng)設(shè)情境，雖然也有一定的成效但是必然大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的備課難度，而有現(xiàn)成的教材可以使用，高中英語教師應(yīng)該充分把握。教材內(nèi)容經(jīng)過慎重選擇和編排，是有一定的科學(xué)道理的，因此在筆者的實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)已經(jīng)有很多的選擇空間。

五、結(jié)合學(xué)生生活

情境創(chuàng)設(shè)并不是隨意的創(chuàng)造，而是在已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)教育，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，這是當(dāng)前的內(nèi)容選擇中應(yīng)該有的把握。在很多的高中英語教學(xué)中教師不充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在不了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上設(shè)置情景，必然影響學(xué)生的心緒和關(guān)注度，舉個(gè)簡單的例子，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用身邊的生活案例，也就是說如果很多的學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境并不熟悉，那他自然也不愿意參與到這個(gè)情境中去，因此在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境時(shí)，學(xué)生一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解和分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并吸引學(xué)生參與到這個(gè)情境中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

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