芻議小學教師教育教學素養的提高策略

馮艷梅

摘 要：教育教學素養是衡量教師綜合素質的重要標準，如何提高小學教師教育教學素養是目前比較熱門的研究方向，對提高小學教學質量具有重大意義。小學教師教學素養包括教師教態、教師語言、教師教學素養、教師知識，目前小學教師教學素養存在許多亟待提高之處，需通過相應的解決方案來提高小學教師教育教學素養。

關鍵詞：小學教師；教學素養；提高策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.057

教師的教學素養是教師從事教育、教學工作表現出來的素質，在教育教學中獲得、在教師教育培訓中習得、在教學活動中表現出來的、對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。不僅決定了教師是否被愛戴、是否受尊重，而且決定了學生的學習效果。要盡快提高小學教師的教學素養，必須了解小學教師教學素養的基本構成，分析其存在的問題，探索其提升的策略，這對于提高教學效果至關重要[1-2]。

一、小學教師教學素養的構成

（一）教師教態

教師教態直接反應一位教師整體形象氣質、直接影響教學效果。一般來說教師教態是指在教學過程中教師所處的狀態，它是教師表情系統的綜合體現，及實際教學中教師的形體動作，包括行態、站態、坐態等。優美的教學姿態能夠給學生帶來美的感受，提高學生對于知識的向往。當學生感受到教師對他們傳達出的喜愛時，就會對教師教授的知識產生濃厚的興趣，提高對所學知識的掌握能力。……