論小學英語課外閱讀課程的開發與實施

【摘要】英語作為當前國際上的通用語言，隨著我國經濟、政治、文化逐漸向著全球化的方向發展，成為了我國的重點教學科目。小學是學生學習英語的基礎階段，也是最為關鍵的階段，他們在這一時期形成的語感和語言表達習慣對他們以后的英語學習具有重要意義。課外閱讀教學是英語教學的重要組成部分，本文從小學英語教學出發，對課外閱讀課程的開發與實施進行了探究。

【關鍵詞】小學英語；課外閱讀課程；開發；實施

【作者簡介】郭惠仙，漣水縣向陽小學。

引言

小學英語教材中的內容雖具有較強的示例性和典型性，但內容終究是有限的，英語作為一門外來語言，包含著外國文化，想要讓學生掌握并熟練的運用，需要讓他們接觸到更多的知識，而課外閱讀則是滿足他們求知欲和英語發展的主要途徑。這要求我們教師需要不斷開發并開展課外閱讀課程，以素質教育的理念為教學指導，為學生的終身發展打下扎實的基礎。

一、小學英語課外閱讀課程實施的必要性

英語教學的目的是為了讓學生掌握并運用這門語言，但僅僅學習課本上的字詞句是遠遠不夠的，學生還需要了解外國的文化、禮儀、習俗等各方面知識，這樣才能在英語表達時做到游刃有余。課外閱讀能夠拓寬學生的眼界，延伸他們的知識面。在閱讀的過程中還能不斷豐富學生的單詞儲備量，提高他們的自主學習能力，養成良好的閱讀和學習習慣。這不僅對學生的英語學習有很大好處，更影響著他們的終身發展。因此，作為小學英語教師，我們必須在基礎學段通過開展課外閱讀教學來激發出學生學習興趣的興趣，幫助他們打下堅實的英語基礎。

二、小學英語課外閱讀課程的開發與實施策略

1.營造良好的閱讀氛圍，激發學生的課外閱讀興趣。小學生對閱讀還沒有形成概念，且這一年齡段的他們喜愛游戲活動，對閱讀的興趣較低，想要讓學生喜歡閱讀并愿意自主閱讀，教師需要在教學過程中時時注意良好閱讀氛圍的營造。首先，可以在班級中設立圖書角，將一些適合小學生閱讀的，內容積極且具有可讀性的課外讀物放置到圖書角中，讓學生在課間休息時能夠有一項新的娛樂項目。在學生初步閱讀了書籍后，也可以將自己的英語課外讀物放置到班級的圖書角中和同學們分享。但小學生閱讀通常只是被書中精美的插圖吸引，為保證閱讀的有效性，教師還應定期開展“閱讀分享大會”，讓學生們說一說自己最近都閱讀了哪些英語讀物，在讀的過程中遇到了哪些問題，收獲到了什么，以檢查學生的閱讀效果，同時還能針對學生們的問題做出針對性的指導，確保學生真正能夠從閱讀中有所學，有所獲。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法。許多學生都認為將文章讀一讀、看一看就是進行了閱讀，這樣“走馬觀花”的閱讀是無法起到任何的效果的，這時需要教師對學生進行正確的閱讀指導，為他們提供合理的、科學的閱讀技巧。KWL閱讀法是一種較為通用的閱讀方法。K指的是“What I know”，指學生應該掌握的內容；W是“What I want to know”，指學生閱讀的目的；L是“What I learned”，指學生通過閱讀學到了什么。這樣的閱讀方式能夠讓學生找到閱讀的重點。如在教學完“Merry Christmas”這一單元時，我為學生找出了一篇和圣誕節有關的課外閱讀文章，讓學生用KWL的方法閱讀，在結束后，我對學生一一進行了提問，在明確的閱讀目標指引下，他們都掌握了文章的重點，正確回答了我的問題，效果極佳。

3.教師在閱讀過程中的適時指導。課外閱讀教學中，學生是主體，教師是引導者和指導者，這需要我們在學生遇到問題時幫助他們解決，在他們使用了錯誤的閱讀方法時，及時指出，以便保證閱讀的效果。一次，學生在學習完了《Halloween》一單元時，對萬圣節產生了興趣，于是我為他們搜集了一篇有關萬圣節的課外文章，但學生顯然將注意力都集中在了“鬼魂”上，在相互討論萬圣節當天死神會將死去人的鬼魂召喚回來這一話題。這時的閱讀方向顯然已經出現了錯誤，我及時對他們進行了引導，從萬圣節引出了美國的文化和習俗，并介紹了一些其他的節日，再一次拓寬了學生的眼界。

4.重視閱讀中的積累。閱讀并不是最終的目的，是為了讓學生將閱讀所獲的知識內化吸收，獲得語言能力的提高。因此，教師應指導學生在閱讀的過程中加強積累。在平時，我要求學生將每次閱讀中學習到的生詞、短句和好的句子摘抄下來，每周用一節課的時間進行講解，在講解過后趁熱打鐵，讓學生利用這些詞句來造句、寫文章，真正做到學以致用，體現閱讀的有效性。

三、結語

總而言之，英語課外閱讀課程的開發與實踐對學生英語能力的提高發揮這不可估量的作用，教師還應加強閱讀在英語教學中的比重，多為學生推薦一些內容積極、難度適中，適合他們閱讀的好文章、好書籍，使英語教學不僅僅局限在教材中，不斷擴充學生的詞匯量和閱讀量，提高他們的英語水平。

參考文獻：

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