家園共讀繪本的實踐與研究

胡聰聰 李訓濤

摘 要：家園共讀繪本的良好實施能夠將家園連接，共同促進幼兒良好的成長，培養幼兒的閱讀興趣和良好的行為習慣。但在具體的實施中，仍存在認識偏差、形式單一的問題，因此教師要建立讀書交流會，創建繪本閱讀指導沙龍，構建特色教師隊伍，營造獨特的校園文化，創建良好的閱讀環境，培養幼兒正確的閱讀方法，以期對促進幼兒良好成長有所幫助。

關鍵詞：家園共讀；繪本閱讀；實踐；

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.118

一般來說，繪本具有創造性的視覺效果和引人入勝的劇情，對幼兒有著極強的吸引力。而家園共讀繪本的良好展開，能夠以繪本為中樞，將家庭和幼兒園連接起來，通過家長和教師分享繪本閱讀心得來感染和影響幼兒，促使幼兒投入到繪本閱讀中來，這不僅有利于幼兒閱讀能力的提升，還能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。所以，展開家園共讀繪本活動是非常有意義的。

一、家園共讀繪本實施現狀的分析

回顧分析近些年家園共讀繪本實施實際情況，家園共讀繪本實施效果不佳。經過進一步分析，確定主要是兩方面原因所致。

其一，認識存在偏差。當前教師普遍認為家園共讀繪本應當在家庭中展開，這在一定程度上限制了家園共讀繪本實施范圍，阻礙了幼兒閱讀能力的培養。

其二，執行形式比較單一。當前家園共讀繪本的實施比較單一，這使得家園共讀繪本比較程式化、固定化，不利于激發幼兒的閱讀興趣，幼兒難以融入其中進行有效閱讀，逐步提升自身的閱讀水平。

總體來說，因為教師并沒有正確認識家園共讀繪本及其重要性，導致其忽略了家園共讀繪本，沒有根據幼兒實際情況來規劃和落實家園共讀繪本，影響了幼兒閱讀能力的提升。

二、優化家園共讀繪本的有效措施

（一）建立讀書交流會

家園共讀繪本并非只能在家庭中展開，還可以通過其他形式展開，并且讓家園共讀繪本充分發揮作用。在筆者看來建立讀書交流會就是很好的舉措。因為有幼兒園向家長和教師推薦閱讀繪本，之后在適合的時機開展讀書交流會，讓家長和教師圍繞繪本閱讀內容來分享閱讀心得與體會，如此不僅能夠讓幼兒深受感染和影響，認真聆聽，良好閱讀，培養閱讀興趣，鍛煉閱讀能力，同時還有利于促進家長、教師成長。

（二）創建繪本閱讀指導沙龍

繪本閱讀指導沙龍活動的良好展開，能夠使家園共讀繪本的作用充分發揮出來。這是因為圍繞“如何指導幼兒進行繪本閱讀”或其他主題所展開的繪本閱讀指導沙龍，能夠讓家長與教師共同參與其中，共同討論，解決困惑或者爭議的問題，提出指導幼兒進行繪本閱讀的有效方法，那么后續勢必能夠良好地展開幼兒繪本閱讀活動，有效培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

（三）構建特色教師隊伍

通過對當前家園共讀繪本開展實際情況的分析，可確定當前家園共讀繪本未能良好地展開與教師素質不高有很大關系。為了盡可能地避免此種情況持續發生，幼兒園應當注意構建特色的教師隊伍，也就是在教育管理工作落實的過程中，注意了解教師教學情況，明確教師不足之處，進而對教師堅持不懈地進行理論知識訓練，提升教師專業知識水平；與此同時組織教師進行教育科研，讓其參與到幼兒園特色主題研究中來，對教學理論、教學規律、教學特點等方面予以研究，從而深刻影響教師，改變教師現狀，努力構建特色教師隊伍，使教師在未來的教學之中，能夠高度重視家園共讀繪本，積極與幼兒家長溝通交流，創造形式多樣的家園共讀繪本活動，幫助幼兒提升閱讀能力。

（四）營造獨特的校園文化

在長期的教育實踐后，會形成獨具特色的制度規范、學校面貌、學校精神氣氛，這便是校園文化。它的核心在于學校創辦和發展的過程中，培養出共同的思想觀念、價值觀念，積極正面地影響幼兒園教育。當前幼兒園家園共讀繪本未能良好展開也就說明了校園文化氛圍不佳。為了改變此種局面，良好地開展家園共讀繪本，還要注意營造獨特的校園文化。

（五）創建良好的閱讀環境

作為家長，在家里可以幫助幼兒創造一個良好的閱讀環境，例如在家里設置一個閱讀室或者閱讀角落，里面擺放適合幼兒閱讀的書籍，家長也可以在家中進行閱讀，幼兒的模仿能力很強，家長陪幼兒閱讀會增強幼兒的閱讀興趣，既可以培養親子關系，還可以共同進步。一個良好的閱讀環境可以養成幼兒熱愛讀書的好習慣，讓幼兒樂于讀書，一個好的閱讀環境除了絕對的安靜，還要有一種溫馨的氛圍，家長可以跟幼兒一起討論繪本中有趣的故事，進行心得交流，讓幼兒在成長中逐漸領略到書中的道理。

（六）培養幼兒正確的閱讀方法

良好的閱讀方式可以提高幼兒的閱讀效率，因此家長要加強對幼兒閱讀方式的培養，例如，家長教導幼兒要養成愛護書本的好習慣，閱讀時要輕翻輕放，只有愛護書籍的幼兒才會對書中的內容進行認真閱讀，教幼兒學會閱讀目錄進行內容上的瀏覽，讓幼兒的閱讀更有效率。在幼兒閱讀時，家長可以教幼兒用心觀察繪本中的人物，在一邊進行適當的講解，輔助幼兒進行閱讀。此外，家長可以適時向幼兒提出一些問題，例如：繪本《三只小熊》，我們可以向幼兒提出問題，問幼兒哪只小熊最聰明，為什么這只熊最聰明。引導幼兒說出自己的內心想法，幼兒的思維是最跳躍最膽大的，這樣的提問方式還可以鍛煉幼兒的語言表達能力。

要想使家園共讀繪本真正發揮作用，還應建立讀書交流會、創建繪本閱讀指導沙龍等，促使家庭和幼兒園有效結合，共同影響和感染幼兒，使之參與到繪本閱讀中來，逐步提升自身的閱讀能力，逐步養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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