小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)探討

姚勉豪

【摘 要】隨著社會(huì)發(fā)展的不斷需要，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也在不斷提高，一名合格的青少年需要具備的能力也越來越復(fù)雜，其中對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力仍然是所需要具備的最基本的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀能力與表達(dá)能力培養(yǎng)最基本的場(chǎng)所就是日常的語(yǔ)文課堂，如何在課堂教學(xué)的過程中讓課文成為學(xué)生閱讀與表達(dá)的材料成為了教學(xué)過程中所研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；閱讀能力；表達(dá)能力；拓展閱讀

一、對(duì)于語(yǔ)文拓展閱讀的基本認(rèn)識(shí)

首先我們應(yīng)該了解的就是語(yǔ)文拓展閱讀法在閱讀教學(xué)中屬于一種比較專業(yè)的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)文拓展閱讀有三個(gè)特點(diǎn)。首先，核心必須要放在課本上面，這也正是課本閱讀的基礎(chǔ)。其次，能夠?qū)⒈疚牡恼Z(yǔ)境以及語(yǔ)意做出正確的分析。最后能夠在課文閱讀的過程中將課本的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。這三個(gè)特點(diǎn)研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文拓展閱讀主要的作用就是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課本的深層次的挖掘。進(jìn)行本文閱讀的時(shí)候需要遵循著幾個(gè)原則。第一個(gè)原則，就是需要重視情感的原則，我們都應(yīng)該知道每一篇文章都有著其內(nèi)在的精神含義的存在，我們應(yīng)該深層次的對(duì)其進(jìn)行挖掘。第二個(gè)原則，就是需要能夠?qū)η楦羞M(jìn)行審美的原則。文章的整體美觀性以及作者的情感外對(duì)語(yǔ)言的描繪等等這些也十分重要。第三個(gè)原則，就是能夠尊重整體性的原則，每一篇文章的重點(diǎn)，就是文章的主題都是不固定的，如果過分關(guān)注這一部分往往都會(huì)審美偏題，所以應(yīng)該將整體性的原則貫穿在學(xué)習(xí)的全過程中去。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠塑造一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)棟梁之才。然而現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還是相對(duì)落后的，對(duì)于學(xué)生文化、審美等等存在著一定的不足之處，即使他們一直以來都是盡心盡力的培養(yǎng)著學(xué)生，但是他們所能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)往往都是被教材所局限，這樣就很難充實(shí)與豐富學(xué)生的知識(shí)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

因?yàn)殚L(zhǎng)期以來都受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)一直以來都存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問題?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程中，雖然大部分的教師都一直倡導(dǎo)者能夠注重學(xué)生的情感與審美，但是在采取的教學(xué)手段上還是比較老套的沒有辦法明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣長(zhǎng)期以來讓學(xué)生都只是停留在體驗(yàn)上，沒有從實(shí)質(zhì)上感受到教學(xué)改革所帶給他們的教育樂趣。

三、課文閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

如何能夠更好的將課文閱讀的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中去是我們所考慮到的重要難題。閱讀可以說是我們對(duì)外獲取知識(shí)的最有效的方法與途徑，一個(gè)人如果有著一個(gè)良好的閱讀能力與理解的能力，那么他在接受知識(shí)的時(shí)候往往都會(huì)快人一步，所以需要通過課文閱讀的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升他們的閱讀能力。

（一）閱讀教學(xué)的語(yǔ)文拓展閱讀提高學(xué)生審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教材在選取的時(shí)候往往都十分重視著審美與藝術(shù)的價(jià)值，能夠有效的利用好教材可以說能夠成為教師在日常教學(xué)過程中很好的教學(xué)工具。更是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有著不同形式的文章，都可以作為教師閱讀選材的重要對(duì)象。教師可以通過對(duì)教材進(jìn)行富有感情的閱讀，能夠刺激學(xué)生聽覺，讓學(xué)生能夠感受到教材的真實(shí)情感。教師能夠通過教材的解讀能夠讓學(xué)生正確的理解教材的大概含義，還可以通過對(duì)教材的情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到教材的真正美感。在新課程改的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，能夠展開學(xué)生的審美教育、教師作為課堂的教育者，應(yīng)該起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用，從而能夠適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些空間，解學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)5年級(jí)上學(xué)期《小麻雀》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀熟悉全文，再選出幾名學(xué)生大聲的帶有感情的在課堂上進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生自己找出幾句比較喜歡的句子進(jìn)行背誦，讓學(xué)生自己根據(jù)自己喜歡的句子進(jìn)行擴(kuò)充訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)讓課本成為學(xué)生表達(dá)的材料。

（二）語(yǔ)文拓展閱讀進(jìn)行講解閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的源頭

任何一篇文章都離不開語(yǔ)言的構(gòu)思，所以我們能夠知道，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)開展的過程中，能夠引入對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文的課本的基本的構(gòu)思，小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠簡(jiǎn)單的為了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力而讓語(yǔ)文的課本閱讀作為語(yǔ)文拓展閱讀的重點(diǎn)展開最基本的教育，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候所處的環(huán)境，能夠更好提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《月下漿聲》這堂課的時(shí)候，教師可以嘗試讓學(xué)生通過通讀全文概括出全文的主要內(nèi)容與中心思想，引導(dǎo)學(xué)生找出文中主要通過哪些句子與詞語(yǔ)渲染了小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品格。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章簡(jiǎn)單的概括與總結(jié)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具有邏輯性。

總而言之，語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠作為教師閱讀教學(xué)的重要教學(xué)手段。語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多的詞匯與句子，提高他們的寫作能力與與演變到能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，只有不斷發(fā)揮課本教學(xué)的重要作用，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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