小學語文高效課堂的構建

李朝霞 肖紅旗

【摘 要】隨著課改的不斷深入，大家越來越重視課堂的高效性，當然課堂的高效性也是促進語文教學的重要保障。針對小學語文而言，教師應該結合小學生的特點，并且結合當今的教學理念，創設高效的教學策略，改變傳統的灌輸式教學模式，結合時代信息，貼近小學生的日常生活進行教學，換言之，也就是將小學生日常生活與教學相互結合。因為對于大部分小學生而言，他們的想法尚未成熟，還有許多的潛能需要教師去挖掘，去努力激發小學生的語言能力，讓他們積極主動的投入語文學習中，在一種輕松愉快的氛圍中快樂的學習。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；方法

一、創設合適的學習情境，調動積極性

小學生的特點就是好奇心強、玩性強，而為了激發小學生學語文的興趣，讓他們積極主動的探索學習中的樂趣，在學習中克服重重困難，語文教師就要想方設法將單調枯燥的語文內容變得生動有趣，營造一個輕松、愉悅的教學氛圍。例如，我們可以在課堂上創設生活情境，給學生自擬題目寫下自己上一周影響最深刻的事情，當然教師則可以為學生營造良好的生活情境，如白云、天空、小草、河流、道具等等，當然得保證這些都是學生平時所熟悉的事物，學生在這些情境中，更加能夠想象自己影響最深刻的事情，從而激發學生的寫作興趣，不僅能夠有效的提高小學生的寫作水平，還可以調動他們的積極性，從而提高教學效率。

二、利用多媒體進行教學

傳統的教學模式更加注重知識的灌輸，但是教學手段卻一直得不到更新，比較單調，因而學生在學習的過程中容易產生疲勞，所以學習興趣自然就會降低。但是多媒體教學則可以激發學生的學習興趣，促進他們積極的參加教學活動，融入到語文課堂教學中。多媒體輔助教學可以將枯燥的文字通過圖片、視頻以及音頻或動畫等形式展現出來，將抽象難懂的知識變得生動有趣。如，在教學小學語文一年級《哪座房子最漂亮》一課時，我們就可以利用多媒體放出各式各樣的房子的圖片，讓他們觀察房子的特點，然后用自己的語言組織說明一下自己為什么喜歡那座房子。學生們一邊看動畫和圖片一邊互相討論，總結各自的看法，在這樣歡快的氛圍中完成了課文的學習，這樣就可以達到事半功倍的效果。

三、設計好導入，引導學生思考

“好的開頭是成功的一半”。對于學生而言一個影響深刻的導入可以有效的激發他們的學習興趣，因此精心的設計好導語，對于小學語文老師而言是非常關鍵的。好的導語就像是一塊磁鐵，可以牢牢的將學生吸引住，從而引導他們積極的思考。當然導入也分為很多種，像懸念導入、歌曲導入、影視導入、質疑導入等等。質疑導入可以有效的引導學生思考，能夠很好的檢測出學生的學習成效，“學起于思，思源于疑”，有了疑問才說明學生在思考，例如我們在學習《富饒的西沙群島》一課，就可以有這樣的導入：你們知道“西沙群島”嗎？請問有沒有同學去過這個地方？“富饒”又是什么意思呢？讀完課文相信同學們都會被這個美麗的地方給吸引。教師再給予點撥和引導，學生們就可以很好的感受到課文中所描寫的地方了。通過這種質疑的方式來引導課堂教學的進行，充分地調動了學生的積極性。

四、進行分組學習，合作探究

小學語文教學是一門比較重要的課程，開展合作學習就要照顧到每一個學生，合理的組建學習小組，將學生們均勻的分配到每一組，即按照學生平時的表現、學習成績以及性格特點等分成幾個小組，這樣不但能夠促進學生之間的關系，還能夠增強小組之間的競爭，形成良性競爭。當然組內分工必須明確，讓每個學生明白自己在小組中所承擔的角色。例如，A組員負責小組中的演講部分，B成員負責拼音部分，C成員是小組組長需要管理好每個小組成員。當然為了公平起見，各各角色可以適當的輪換當，這樣就可以讓每個成員有機會去擔任不同的角色，為學生的發展提供更多的機會，從而增強學生的合作意識和責任心。

五、營造和諧的課堂氛圍

教師的言行舉止能夠直接影響學生上課時的情緒，所以教師要以良好的精神面貌去面對學生，用親和、自然的狀態去和學生相處，這種先入為主的方式顯然會讓學生減少緊張感。那么具體可以這么做：1、教師可以給予學生適當的鼓勵。教師在上課時不能一味的批評學生，只指出他們的不足之處，也不能用有色眼睛去看待學生，差別對待，應該讓學生展現自己的長處，獲得教師的青睞。教師放下嚴厲，多鼓勵學生，表揚學生。2、微笑面對每一個學生。微笑在人際交往中起著重要作用，能夠讓學生感到課堂的溫暖。相反的，教師板著一張臉，顯得高高在上，學生就會感到課堂上壓抑的氣氛，自然也就不會在課堂上過多的發言。總而言之，語文老師要在課堂上與學生多多互動，營造和諧、愉快、輕松的學習氛圍。

六、總結

在這個發展迅速的社會中，我們要不斷地創新教學，跟隨時代的腳步，為學生構建一個獨特的學習環境，在課堂上充分地調動學生的積極性。并且根據新課程的基本要求，充分地尊重語文學科的特點，以及尊重學生的個性發展，這樣一來才能在語文課堂上取得更好的教學效果，從而提高課堂教學質量，提高學生的語文綜合水平。

參考文獻：

[1]熊開明，《小學語文新課程教學法》[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]李維鼎，《語文課程新論》[M].杭州：浙江教育出版社，2004.