優(yōu)化教育教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

徐雪球

【摘 要】中職數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手、樂于探究，激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

隨著新課改的逐步推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中應(yīng)著眼于人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使之成為祖國需要具有全面綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、構(gòu)建和諧課堂氛圍，啟動自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”這一論段精辟地點(diǎn)出了一個道理：和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長至關(guān)重要！它既能讓學(xué)生從和諧的人際關(guān)系中體驗(yàn)到輕松、快樂，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，又能促使他們在課堂互動中主動思考，自覺參與交流、探究。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，這是不爭的事實(shí)。運(yùn)用賞識教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教師應(yīng)善于捕捉每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，哪怕是一個簡單的回答、一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，都要及時給予鼓勵、肯定加贊賞，讓他們切身感受到能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到肯定，找回久違的自尊，閃現(xiàn)泯滅的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建和諧課堂氛圍，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

和諧的課堂氛圍可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和理解，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中職數(shù)學(xué)教學(xué)更要根據(jù)學(xué)生的個性特征進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，這對他們今后發(fā)展也是十分有利的。

例如在教學(xué)“分段函數(shù)”這一內(nèi)容時，在課堂上我亮出自己的手機(jī)說：“我知道，大家都在使用手機(jī)，而且用得很溜，請問大家是使用移動、聯(lián)通還是電信？是‘全球通、‘神州行，還是‘如意通、‘飛young……？同學(xué)們是否知道這么多的套餐業(yè)務(wù)中，哪一項(xiàng)適合自己且最具實(shí)惠？”由于這一問題創(chuàng)設(shè)的情境與大家日常生活密切相關(guān)，與利益息息相連，因此問題一拋出，就收到了“一石激起千層浪”的效果，無形中調(diào)動了自主學(xué)習(xí)動力，整節(jié)課都會沉浸在探究的愿望和追求知識的樂趣中。

教學(xué)方法沒有固定的模式，只要是能夠促使學(xué)生積極主動探究和學(xué)習(xí)的方法都是好方法。在上述教學(xué)中，當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的問題擊中學(xué)生的切身實(shí)際時，自然會引起學(xué)生的極大興趣和熱烈爭議，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

三、體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，搭建自主學(xué)習(xí)平臺

就業(yè)是中職學(xué)生最為關(guān)心的話題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在需求，為每個專業(yè)的學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，

例如任意角的三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，是每個學(xué)生不論什么專業(yè)都要掌握的內(nèi)容，安排在第一個模塊內(nèi)。把兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線安排到第二個模塊，并且重視關(guān)于工件計算的培養(yǎng)。對幾何內(nèi)容進(jìn)行全新規(guī)劃。熟練運(yùn)用直線與圓的方程，把它安排在第一個模塊。關(guān)于坐標(biāo)軸的變化等內(nèi)容，安排在第二個模塊，它對于機(jī)械加工幫助很大。把立體幾何內(nèi)容進(jìn)行重大調(diào)整，弱化證明，強(qiáng)化應(yīng)用。完全刪除冗長的證明過程，把立體幾何變成通俗易懂的實(shí)踐課。教師通過應(yīng)用定理和公理解決一些實(shí)際問題，著重提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)知識看來是枯燥且無味的，但它的表達(dá)方式和方法、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用卻是生動和多彩的，兼顧所有學(xué)生，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，可以讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，以理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的知識和技巧為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生參與各種課程活動的積極性。

四、增強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望

牛頓曾說：“給我一個支點(diǎn)，我將撐起整個地球。”數(shù)學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)科，“學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)”，通過具體的操作和實(shí)踐，將所學(xué)的知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力以及探索精神。

例如在講解概率統(tǒng)計內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個現(xiàn)實(shí)生活中常見的“摸獎游戲”。 讓學(xué)生幫忙算一下我中獎的概率是多少，如此一來，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，爭相估算我中獎的概率，學(xué)生通過親身體驗(yàn)明白了現(xiàn)實(shí)生活中“摸獎”的概率意義，同時明白了其類似“賭博”的欺騙性，無形中提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

注重實(shí)踐操作不僅是中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科的基本要求，也是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要手段。設(shè)計一些學(xué)生樂于做的實(shí)踐探究活動，放手讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中自主探究，可以加深學(xué)生對知識的消化理解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

總之，自主學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)領(lǐng)域討論得最多的話題之一。教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能走出一條有職業(yè)教育特色的育人之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]植麗芳.優(yōu)化中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略探討[J].廣東教育，2014，9：65-69.