利用“快樂”“高效”打造小學數學課堂

楊陽

摘要：在新課改的不斷要求中，小學教學中的很多科目都發生了一些變化。在新課標的課程改革要求中是要以學生我中心展開的教學任務，同時新課標指出愉快有趣的課堂教學是實現小學數學教學高效的重要途徑，教師要不斷的探索教學模式。

關鍵詞：快樂；高效；小學；數學；新課標

在《數學課程標準》中所強調的一直是在義務教育階段的數學課程是需要促進學生的全面發展，可持續發展，在考慮到數學課本身的特點的同時也要遵循學生學習數學的心理規律，可以將復雜的數學難題轉化為生活中的點滴，根據同學們日常的生活經驗與數學模型相結合的過程中掌握對數學課程的學習，不并且使得學生的思維能力，遷移能力等各方面都有著提升和發展。

一、傳統數學課堂教學存在的弊端

在傳統數學課堂教學中對“有效”的定義是老師在課堂中為主體。在課堂知識的傳授和學習過程中老師如果只是照本宣科的講述課本知識，學生有時候在課堂中似懂非懂，這樣的教學肯定不能達到“有效性”，有效的教學是要在課堂中讓學生對所學知識基本了解和認識，并能做到合理運用。

課堂教學效率低和課堂教學效果低都是教學低效的直接體現。傳統數學課堂教學中學生都是被動接受老師所教授的知識，學生沒有主動學習和探索知識的渴望，對學習缺乏主動性和積極性。其次，課堂教學形式與內容枯燥乏味也是導致課堂教學效率低的主要原因之一。課堂教學內容與形式的單一枯燥會導致學生產生抵觸情緒，開始厭煩課堂學習。傳統的教學方式都是以組織教學、講授知識，鞏固知識，運用知識的模式開展。教師衡量學生學習效果的方式都是通過考試，通過分數來反應學生對知識的掌握情況。學生自身的原因也是導致課堂教學效率低的主要原因。學生的學習態度決定著學生對課堂教學內容掌握情況。學生產生消極的學習態度定會影響學生在課堂和課后的學習效率。

二、構建快樂，高效小學數學課堂策略

（1）巧妙設置多樣化的情境

學習數學科目，能夠加強學生的邏輯思維能力，同樣的，解決數學問題，能夠提高學生在實際生活中解決問題的能力。課本上的知識來源于生活，在課本上學習到的知識可以將其放入實際生活中去，更具有意義和趣味性。如在學習兩點之間直線最短時，教師在課堂設計時可以跳出課本，將這一問題放置入日常生活中，讓學生去親身實踐。可以讓小朋友想一想從家到學校有多少條路可以走，這么多路線中哪一條是最短的。這樣學生在上學路上可以親自感受各條線路中，最短的線路是哪一條。然后再得出兩個位置之間直線路徑是最短的這一結果。此時，孩子們因為親自參與過這一模擬，對這一概念有更深刻的理解，對課堂教學的順利開展有很好的作用。例如在教授《比一比》這樣的課程時，可以引入童話故事為導學，老師可以講述說三只小豬的故事，當三只小豬長大后，要離開爸爸，媽媽過自己的生活了，他們都自己蓋了自己的小窩，可是大哥蓋了一間早房，二哥蓋了一間木頭房，三弟蓋了一間磚頭房。當他們興高采烈的搬進新家時大灰狼來了，可惡的大灰狼無情的摧毀了大哥，二哥的房子，可是它怎樣也摧毀不了三弟的房子。三兄弟最后發現還是磚頭的房子最牢固。這樣的童話故事就能突出“最”字的概念，懂得“比較”的概念。

（2）“提升興趣、調動學習積極性”的教學理念

數學（mathematics）是研究集合上各種結構（關系）的科學，是一門抽象的學科。如果要使小學生自主產生求知欲、積極地思考如何學習數學，那么首先就要培養他們對數學學習的熱愛，并對此產生一種濃厚的興趣，調動學生積極思維的能力。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學過程在，教師必須營造良好的課堂氣氛，充分調動小學生的學習積極性，并進一步引導學生主動投身到學習中。為了更好的促進小學生的思維發展，教師應該潛移默化的引導學生積極主動地閱讀課外書籍，提升學習的興趣。在講比大小、長短、多少等知識的時候，教師可以拿生活中具體事件進行舉例，比如冬冬今年4歲，笑笑今年3歲，可以用來比較大小；鉛筆長18cm，簽字筆長15cm，可以用來比較長短；果籃中有5根香蕉，7個桃子，可以用來比較多少。通過這些例子，學生不僅能關注身邊的事件，還可以學習關于比較的知識。

（3）聯系實際、培養思維能力”的教學理念

數學教學始于生活，用于生活。在教學過程中，引導學生發散思維，將學習與生活緊密聯系，讓學生養成善于觀察生活的習慣，可以更好地促進學生的思維活躍性，培養學生的思維能力，讓學生感受到身邊的數學知識，這對學生今后的數學學習有一定的促進作用。

在實際教學過程中，教師要合理地將課堂知識引申到其他領域中，把書本內容與這些生活實踐相結合，激發學生的創新思維能力，以增強實際應用能力。例如，在學習測量教學中，教師可以引導小學生們對生活中的不同物體進行實際測量，通過布置家庭作業的形式，讓小學生們測量家中一些物體的長度，來鼓勵他們親手操作。比如說測量家長身高的時候，先讓小學生自己估計，然后通過實際測量來判斷目測結果的準確性。這種方法不僅能激發小學生親自動手學習的興趣，同時還能培養他們的思維能力。

（4）采用多媒體構建學習情境，使問題更加簡單

動畫式故事情境具有直觀的特點，通過在教學過程中引入動畫，將難懂的內容直觀化，可以幫助孩子們解決在學習抽象內容初期時遇到的難題。比如說一二年級的學生面對“小明前面有四個小朋友在排隊，小明排第幾”，很多學生不能迅速的理解，在解答時容易搞混。利用動畫創設小朋友排隊的情境，小明前面有4個小朋友，然后讓學生們通過動畫看一看、數一數，最后得出小明排第幾的結論。這些動畫的引入，使學生們在由表觀數學向抽象數學過渡時，能先有一個形象的理解，逐步過渡。這樣創設的情境教學，使得數學計算變得簡單，使學生們在生動地課堂中學習到解決計算的能力，并且通過動畫演示，學生的記憶更深刻。

高效、輕松、愉快的小學數學課堂對于教師來說是一種教育方式的轉變，是要求更高層次的追求。教師在進行小學數學教學的過程中一定要圍繞學生所開展，創建新型的情景教學模式可以激發學生的學習數學的興趣，使學生在快樂，輕松，愉悅的數學課堂學習氛圍為掌握數學知識，培養學生的邏輯思維能力。

（作者單位：新疆庫爾勒市哈拉玉宮鄉中心學校）