初中物理教學中培養學生創新能力之我見

蔡藝娟

摘要：在新課標強調由知識的傳授轉向能力的培養的理念下，面對新情況，如何在初中階段培養學生的能力，特別是創新能力是值得我們初中物理教學工作者認真探討的問題。本文中筆者根據自己在實際教學中的體會，與大家共同探討如何培養學生的創新能力，不足之處請批評指正。

關鍵詞：初中物理；創新能力；教學改革

與傳統教材相比，滬科版初中物理教材在編寫過程中重視學生發展，面向全體學生，注重從生活走向物理和物理教學的生活化，重視科學探究及學習方式的多樣化。因此，本文結合教學的實際情況，針對教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。

一、鼓勵大膽質疑

在培養學生的創新能力的過程中，讓學生對原有的知識提出疑問，并進行有效的思考是非常關鍵的。一切事物的發現都來源于人們的質疑，所以，作為物理教師，應該鼓勵學生大膽的質疑，并針對自己質疑的問題進行有效的探究，這樣就能夠加強學生對問題的自我探究能力，也就培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。首先，學生要有提出質疑的勇氣，這就需要物理教師在課堂上給學生創造機會，讓學生針對同一個問題，給出不同的見解，激發了學生的創新熱情；其次，鼓勵學生進行課前預習，讓學生能夠在預習的過程中發現問題，并及時向老師請教，這樣就提高了學生的創新能力。

學生在自我創新的過程中，能夠對未來自身的創新意識而感到滿足，這樣就提高了學生學習物理的信心，有效地激發了學生的創新意識，也對學生的創新熱情進行了有效的培養。在物理教學中，物理教師最重要的就是應該保護學生的好奇心，讓學生利用自己的好奇心培養物理學習的興趣，進而提高學生的創新能力。

二、注重正確引導

在初中物理教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學生的掌握情況，結合生活中的實際例子，設置合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時還要學生在生活中進行細致的觀察，不斷積累自身的物理常識。

第一，注意學習問題的探究。教師在教學過程中，要打破以往固定式教學，避免學生死記硬背和被動接受，初中物理教學的真正目的是讓學生自己發現問題、研究問題、解決問題，教師要給學生足夠的時間和機會進行問題的探究。比如，天平是較精密的測量工具，砝碼銹蝕或缺損了就不能再使用。如果砝碼生銹（質量增大）或缺損，分析對稱量質量的影響。教師要為學生進行指導，利用杠桿原理進行分析，若生銹，標注的質量小于實際質量，稱得的質量比實際質量偏小，若缺損，標注的質量大于實際質量，稱得的質量比實際質量偏大。

第二，加強學生的參與。在實際教學過程中，要使學生積極參與到課堂教學中去，要活躍學生的思想，勇于表達不同的觀點，加強與學生之間的交流，提高學生的理解力、鑒別力和創造力，運用合理的教學方法，讓學生把被動學習變主動學習，達到“教是為了不教”、“從學會到會學”的高度，讓學生進行自主的學習。

第三，加強對學生的引導。在過去的初中物理教學中，老師就是課堂的主角。為了改變這一現狀，要以學生為中心，老師對學生進行指導，對初中物理教學活動進行組織和控制以及調整，使師生之間互動，充分發揮學生的主觀能動性，體現“教為主導學為主體”的新教學理念。

三、加強實驗教學

對于初中物理這門學科來講，實驗是物理教學中不可或缺的一部分，通過實驗，一方面可以加深學生對理論知識的理解，另一方面可以在實驗的過程中培養學生的創新能力、激發學生的學習興趣。然而就目前來看，初中物理教學中對實驗教學沒有引起足夠的重視，對于需要做實驗的知識點沒有結合實驗來進行講解，只是一味地進行理論性知識的講解，學生在這樣的環境下很難提起興趣。為了更好地培養學生的創新能力，在初中物理教學中就應當注重實驗教學，一方面學校要加大投入，為物理實驗教學提供保障，另一方面教師要結合物理教學提綱，加強試驗，讓學生有更多動手實驗的機會，進而更好地激發學生的興趣。例如，在教學《阿基米德原理》這一部分內容時，我準備好相關器材：水杯、細線、小燒杯、圓柱體、鐵架臺、彈簧秤等，然后讓學生進行實驗操作。通過實驗，學生既了解了阿基米德原理，同時也在實驗過程中激發了學生的興趣，學生實驗的過程也是其創新能力培養的過程，所以加強試驗教學可以更好地培養學生的創新能力。

四、培養實踐能力

只依靠物理課堂教學根本達不到課程教學目標，學生對物理知識的理解也只是停留在理論層面，達不到熟練運用的程度。在轉變初中物理教學模式的過程中，應將物理課堂進行進一步的延伸，打造物理教學的第二課堂，讓學生參與更多的社會實踐活動，將實踐同理論整合起來，從而鞏固學生對物理知識的理解，達到透徹掌握物理知識的程度閉。多樣化的社會實踐活動能夠有效的激發學生對物理知識的學習積極性，實現課堂教學與第二課堂實踐的有效銜接，讓學生形成發現問題一思考問題一解決問題的物理學習習慣，樹立正確的終身物理學習理念。學生通過一系列的實踐活動，能夠在自身掌握物理知識的基礎上進行深入的探索，不斷進行反思，并提出新的問題，進入物理學習的良性循環模式，完善課堂物理教學的不足，有助于學生的個性化和全面化發展。

五、積極教學評價

教師應該要認識到，給予積極的評價對于學生物理學習的重要性。在日常的課堂教學中，教師的一句鼓勵能夠在很大程度上激發學生的學習動力。每一個學生都希望得到教師的肯定和積極的評價，因此教師必須要在課堂教學的過程中善于對學生進行評價，這不單單是教師的教學任務，更是當前新課標背景下所倡導的教學理念。例如在進行課堂教學時，教師抽取一名學生回答問題，當這名學生的聲音較小時，有的教師也許會說，你的聲音太小了，同學們都聽不見，請坐下。那么這名學生以后恐怕再也不敢去思考和回答問題了。但如果換一種方式也許就是另一種結果，教師可以這樣說，這位同學的回答非常好，如果下次能夠把聲音提高一點就更完美了，請坐下。這樣一來能夠幫助這名學生樹立起自信，讓他在以后的學習中主動去思考問題，學生的創新能力也會得到提升。

（作者單位：福建省漳州立人學校）