小學生計算能力培養(yǎng)初探

李榮富

摘要：《新課程標準》對計算教學提出了比較明確的要求，指出：要“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。

關鍵詞：計算；小學數學；幾何知識；新課程標準

所以在小學階段，對學生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的，它是學生今后學習數學的重要基礎。教師要采取靈活恰當的教學方法，在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，使學生的計算能力逐步提高。那么，如何讓每個學生具有扎實的計算能力，減少學生計算時的錯誤呢？現就如何加強計算能力的培養(yǎng)談談筆者的幾點看法：

一、“景、典、動”培養(yǎng)小學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到不出錯、速度快的目的。

（1）“景”——情景引入激發(fā)興趣

計算題比較枯燥無味，因此，教學時要根據小學生的心理特點，將情景融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，使學生不僅獲得練習計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心與熱愛。例如在學生學習乘法口訣后，可編故事記口訣、讀兒歌記口訣。（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，兩只……）、教師和學生比賽看誰背得快。又例如在學生學會了多位數的乘法后，可以向學生介紹個位是5的兩個數相乘的簡便方法，如：15×15，先把個位的兩個5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的數，寫在百位上，所以得225。學生在驚訝中急不可待地計算，希望尋找答案，效果遠遠勝于讓他們算二三十道乘法計算題，而他們卻還不知疲倦地想再試試。

（2）“典”——典型事例催生興趣

“典”就是要引經據典，以學生喜聞樂見的小故事來烘托課堂氣氛，吸引學生注意力，催生學生對數學知識的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。比如：我國古代數學家祖沖之是世界上第一個算出圓周率在3.1415926-3.1415927之間；哥德巴赫猜想第一人的陳景潤等等。

（3）“動”——課外活動增添興趣

開展課外活動可豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期進行速算、巧算比賽、“開火車”比賽、爭當計算小能手、接力比賽、搶答、評智慧小名星等，增強了學生的競賽意識，提高了學生對計算的興趣。

二、“口、心、筆”切實增強小學生計算基本功

口算、心算、筆算是小學生計算基本功訓練的必然途經，通過加強口算、心算、筆算的訓練，做到口隨心動、手為心動，隨口而出，準確無誤。

（1）計算基本功包括：①10以內的加、減法；②20以內加法、減法；③表內乘除法；④能湊成整十或整百數的加減法；⑤判斷積和商的位數的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎，為提高計算速度和正確率掃除障礙。

（2）《小學數學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。”進行口算訓練，首先要從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一年級應使學生理解算理的基礎上，熟練地口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度。二年級則要使學生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎上，正確迅速地口算表內乘法和相應的除法，這樣為多位數加減乘除計算打好基礎。在教學中，我認為應主要做到：

①每節(jié)課利用3至5分鐘的時間進行口算練習。

②變換訓練方式。如：聽題口算、看題口算、搶答、自算、互算、口算競賽、搶答賽、“開火車”計算等。

③鼓勵學生在現實生活中進行口算。只要天天堅持訓練，這些方法不但能培養(yǎng)學生的口算能力，提高學生的口算水平，還能激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

④筆算時要求學生書寫要規(guī)范。書寫潦草、格式混亂、演算粗心馬虎，都是學生在做題中出錯的主要原因，要保證計算的正確性，先要培養(yǎng)學生在筆算時書寫工整、格式規(guī)范。良好計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始，從小學一年級就必須要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號。

三、堅持培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生一絲不茍，認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤，提高計算能力的有效措施。

（1）培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要求做到：一看、二想、三算、四查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二想就是想運算順序和簡便方法；三算就是認真計算不分心；五查就是認真檢查不犯錯。

（2）培養(yǎng)認真演算的習慣。從一年級開始演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，同時采取一定的措施強化學生規(guī)范打草稿的習慣，以保證計算的準確，檢查時方便明了。

（3）培養(yǎng)耐心檢驗的習慣。教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)，把驗算變成一種內在的需要。

（4）建立病題卡的習慣收集錯題類型，做到對癥下藥。一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。主要的典型“病例”有：

①運算順序錯誤。如：75-50+20=75-70=5

②運算性質錯誤。如：8×（125+10）=8×125+10=1010

③算理不清錯誤。如：71-17=64

④看錯數字和運算符號。如：27-9=3或4+58=98

總之，作為一線的數學教師，在計算教學中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的有效性，提高學生計算的積極性，學生的計算能力才能得到有效地提高，教育之花才會開得更加燦爛。

（作者單位：云南省保山市龍陵縣碧寨鄉(xiāng)坡頭完全小學）