淺議小學數學學困生的成因及轉化

摘 要：俗語說：十根手指有長短。所以在一個班里出現幾個“學困生”是很正常的。但是，近幾年來，這種低層次的學困生越來越多。筆者通過一年的研究，總結了一些自己的經驗，僅從以下幾個方面談談自身的看法。

關鍵詞：小學數學；學困生；成因

一、小學數學“學困生”主要表現

（一）知識與技能方面

（1）簡單的計算不會。（五年級學生一位數乘以兩位數不會算）

（2）分析應用題的能力較差，對基本的數量關系不理解。

（二）沒有養成良好的學習習慣

（1）作業不認真、書寫潦草。

（2）不愛交作業，即便交上作業也不是自己做的，是抄襲別人的。

（3）平時游離于課堂邊緣，發呆、走神，不積極主動思考回答老師的問題，不與老師、同學互動交流。

（三）學生的情感態度方面

（1）忽略了培養學習數學的興趣。因為在學習中一直有困難，因此導致：一看不懂書；二不會思考；三不會答題。久而久之形成了學習上的惡性循環，對數學有了恐懼心里，以致于怕數學、煩數學，失去了對數學的學習興趣。

（2）缺乏學習數學的積極主動性。有部分學生平時只關注問題的結論，不積極主動去思考答案及解題過程。日復一日，這部分學生的思維跟不上教材的中所要求達到的思維水平。

（3）沒有學習數學的恒心。小學數學“學困生”在學習過程中，往往會表現出一種極不穩定的學習行為。他們很容易受外界因素的干擾，平時情緒也不夠穩定，無論在課堂上還是在作業中注意力很不集中，學習上屬于大起大落的。學習態度消極，成績出于班級底層。……