數學思維在小學教學中的體現及探析

張曉明

摘 要：提高學生的思維能力，是新課程改革的基本要求，也是增強學生綜合能力的關鍵所在。小學數學課程，是培養學生思維能力的重要途徑，作為小學數學學科的教師來說，應當根據小學生的認知能力和基本特點，加強對于小學生數學思維能力的培養與訓練，進而提高其整體的數學素養水平。

關鍵詞：小學數學 教學 數學思維 重要性 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

教育學理論普遍認為，開展對于學生數學思維的培養是數學教學的實質，能夠從根本上提高學生的數學綜合能力。作為小學數學學科的教師來說，應當為小學生營造出一個良好的培養思維能力的學習環境，為其提供較為寬松的、能夠進行自主探究數學問題的空間，充分調動起小學生進行數學思維鍛煉的積極性與主動性，提高他們的主觀能動性。

一、培養小學生數學思維的必要性

一般來說，一個人的學習能力受到多方面的影響，包括先天的、后天的，自身的、外界的等因素。小學生的數學能力也是如此，也會在一定程度上受到內在、外在因素的影響。在日常的小學數學學科的教學活動中，一些學習能力較強的學生，對于教師課堂講解的內容，會很快的理解與掌握，并能夠運用所學知識解決實際的數學問題。而還有一些同學，其數學學習能力較差，很多數學基礎知識、公式、原理大多依靠死記硬背來記憶，整個學習數學過程略顯吃力。可以說，這些學生的思維能力較為混亂，沒有章法可循，當接觸新的知識與題目時，不知道從何入手。鑒于此，數學思維的培養與提高就顯得格外重要。通過鍛煉學生的數學思維能力，使得其真正找到問題的關鍵點，觸類旁通，舉一反三，進而提高自身的數學綜合素養水平。可見，培養與鍛煉學生的數學思維能力有著非常重要的意義與作用。

二、數學思維在小學數學教學中的體現

數學思維在具體的數學教學活動中，有著一定的廣泛性，具體表現在以下幾個方面。其一，數學思維能力與具體的基礎知識相結合。在新課程改革的背景之下，小學數學教學不僅要向學生講授數學的基礎知識、公式與原理，而且還要注重學生各方面素質與能力的培養。可以說，整個數學知識的學習過程，就是運用各類思維能力，并進行具體問題解決的過程。若是在具體的學習活動中，沒有有效的運用數學思維，相關的數學知識就得到很好的理解與應用，呈現出死記硬背的學習狀態。其二，判斷力體現數學思維能力。讓學生學會判斷事物的是非曲直是學習的根本任務，要學會對教師講解和教材內容的質疑。學生應當運用自己的數學思維將觀點提出，對個性的講解予以發表。其三，數學思維能力體現學生的綜合素質。在小學數學教學中，總結能力是較為重要的，所謂總結能力也就是靈活的運用所掌握的知識對自己的觀念加以概括的能力，要求學生必須具備良好的發散思維能力以及推理思維能力。可以說，總結能力也是學生綜合能力的重要表現之一。所以，數學思維能力是學生綜合素質的重要組成部分。

三、小學數學教學培養學生數學思維的具體辦法

按照新課程改革的具體要求，小學數學學科的教學活動，應當重視學生思維能力的培養。一般來說，數學思維能力包含多個方面內容，主要有歸納推理能力、想象力、判斷力，以及觀察能力等。作為小學數學學科的教師來說，應當在小學數學教學活動的全過程和各個環節中，培養與鍛煉學生的數學思維能力。具體來說，可以通過以下具體辦法來進行。

1.充分調動學生學習數學學科的興趣

眾所周知，較高的學習興趣能夠在一定程度提高學生的學習質量與效率。作為小學數學學科的教師來說，應當在具體的教學活動中，充分小學階段學生的好奇心調動起學生的學習興趣。可以說，好奇心是探究事物本質的一種內驅力，能夠促進創造性思維能力的培養，進而有利于想象思維力的產生，最終提高學生綜合的數學水平。舉例來說，小學數學教師在進行三角形內角知識的講解前，可以在課前準備一個圖形實物，讓學生們通過實地手動測量每一個內角的度數，并做好記錄。接著，教師可以讓學生隨意說出兩個內角的度數，而教師則能很快的說出另一個內角的度數。很多小學生勢必會感覺到好奇，通過這樣的方式，可以最大程度的激發起學生的好奇心，有助于其數學思維能力的培養。

2.合理設計數學問題，引導學生進行思考

在小學數學課堂的實際教學活動中，提出合理性問題，引發學生思考，是培養數學思維能力的有效手段之一。小學數學學科的教師通過提問的方式，引導學生進行思維的構建，小學生通過具體的思維分析活動真正了解問題的本質，并學會解決問題，在潛移默化中養成良好的思維習慣，進而提高數學思維能力。鑒于此，作為小學數學學科的教師，應當創意性的設計數學問題，以問題的形式拋出知識點，學生的思維就會變得活躍起來，其數學思維能力也會由此得以提高。

3.加強與學生的溝通，及時了解學生反饋信息

在課堂教學活動中，小學數學學科的教師應當與學生進行溝通與交流，進而得到從學生方面得到有效的反饋信息，最終及時的調整教學內容與教學進度。在個知識點方面，也應當做好密切的聯系，幫助學生構建知識網絡體系，促使學生逐步養成數學思維能力。值得注意的是，教師在將各部分基本知識點講解之后，應當及時準備綜合練習題和復習課，通過這樣的方式來使學生具體的比較分析各個知識點的內在聯系，使學生掌握知識更加深入化和系統化，以此從多個角度將各項數學概念加深理解。最終，通過具體的課堂教學活動，學生的數學思維能力得到了鍛煉，并有所提高。

四、結語

綜上所述，數學思維對于小學生整體數學素養的提高有著重要的作用與意義。鑒于此，在小學數學課堂的教學中，不僅要讓學生們熟練地掌握數學的基本知識、原理、公式，而且還要具有針對性的提高學生的數學思維能力。作為小學數學學科的教師來說，要充分調動起學生學習數學的積極性與主動性，精心設計相關數學問題，增加與學生間的溝通與交流，在得到有效的反饋信息的同時，及時調整教學進度，進而不斷的提高教學的質量，以期使得學生數學綜合能力的全面發展。

參考文獻

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