淺論小學語文教學中激勵教育的應用策略

蘇玉梅

【摘 要】 小學教育作為學生的啟蒙教育階段，對于學生未來的學習、工作和發展有著不可忽視的意義。因此，作為一位小學語文教師，理應重視小學語文教學。本文從做好引導工作、注重交流、引導良性競爭幾個方面淺要論述在小學語文中激勵教育的應用，以期為廣大教師同仁提供建議。

【關鍵詞】 小學語文；激勵教育；應用策略

小學作為學生啟蒙教育階段，不僅能夠讓學生良好地掌握基礎文化知識，為學生將來的學習打下結實的基礎，同時也能夠幫助學生養成良好的生活習慣，擁有合格的學習能力，并且也能夠引導學生形成良好的性格和高尚的情操。而小學生年齡較小，具有較強的自尊心和榮譽感，在小學語文教學中合理運用激勵教育，能夠從根本上提升學生參與課堂的積極性和主動學習的熱情。因此，教師在教學中應重視激勵教育的開展，力使學生能夠主動參與到課堂學習中去，從而提升課堂學習效果。

一、根據學生實際情況，做好引導工作

小學階段的學生由于年齡較小，對于新鮮事物具有濃厚的興趣和好奇心。因此，教師在開展激勵教育時應注重提高對于學生的引導工作，使學生樂于參與到學習中去，從而提高學生的學習效率。比如，教師在課堂教學中可以采用具有鼓勵性的話提升學生的自信心，使其主動參與到課堂學習中去，如“很棒、真聰明、再想想，還有更好的方法嗎？”等等詞匯，充分引導學生跟上教師的教學節奏。

二、注重與學生交流，切忌一味批評

在傳統教學中，部分教師往往只注重學生知識水平的積累，而不注重對學生的評價工作。對于學習較差，變現不好的學生，教師往往只會一味地批評，對于學習較好的學生，教師卻往往忽略對其的表揚鼓勵。這對于年齡較小、榮譽感較強的小學生而言，無疑是不利的。對于學習不好的學生而言，往往教師的批評會使其喪失對學習的積極性和熱情，甚至會對學習產生抗拒心理，而學習好的學生，由于得不到肯定，長時間也會對學習喪失興趣。因此，教師在開展教學活動時，應注意對學生的評價工作，同時注重與學生的溝通和交流。

三、開展具有激勵性質的活動，引導良性競爭

激勵教育的重點便是提升學生自信心，引導學生主動參與到課堂學習中來。因此，教師在課堂學習中可以開展一系列活動，讓學生在活動中得到樂趣，從而提高學習熱情。例如，教師可以在課堂中開展競賽活動，引導學生良性競爭，如演講比賽，手抄報比賽，成語接龍等等，讓學生積極參與到這些活動中，對獲勝的小組或者學生給予合適的獎勵和表揚，最大程度提升學生參與熱情。當然，教師應注意讓每一位學生都參與到活動中，教學實踐表明，部分學生由于自信心不夠，不具有足夠的勇氣來參與活動，對于這部分學生，教師應該對其充分引導與鼓勵，使其有勇氣參與到活動中去，無論結果如何，教師都要對其進行表揚和鼓勵，提升其自信心和參與熱情。

教學實踐表明，由于小學生年齡較小，心智不夠成熟，自尊心和自豪感都比較強，因此，教師的評價對于學生的影響較為明顯。而在小學語文教學中適當開展激勵教育，能夠最大程度滿足學生的榮譽感和自豪感，從而提升學生的學習熱情以及參與課堂學習的積極性。但教師應該注意，小學生年齡較小，開展激勵教育并非能在短時間產生效果，因此，教師應具有足夠的耐心，充分引導學生。當然，教師也應樹立正確的教學理念，勇于打破固有觀念，不斷創新，尋求最適合學生的教學策略，幫助學生不斷成長。

【參考文獻】

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