新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

姜德昌

摘要：教育在國(guó)家發(fā)展中占據(jù)重要位置，我國(guó)堅(jiān)持教育為本的發(fā)展原則，實(shí)施了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。而小學(xué)是基礎(chǔ)教育核心，發(fā)揮重要職能。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更多新要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是讓數(shù)學(xué)生活化，教師要將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很大一部分教師停留在傳統(tǒng)教學(xué)思路，缺乏對(duì)教學(xué)生活化的考慮，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化值得探討。因此，本文將從多個(gè)角度探討新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；生活化

引言：數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理論聯(lián)系實(shí)際的科目，很多理論知識(shí)與概念若不加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，知識(shí)的抽象性就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，產(chǎn)生諸多學(xué)習(xí)困境。而生活化的教學(xué)方式，能削弱數(shù)學(xué)知識(shí)概念的抽象性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且新課程改革要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，教學(xué)中應(yīng)積極針對(duì)教育要求與環(huán)境環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要科目，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)四則運(yùn)算、圖形和長(zhǎng)度計(jì)算[1]。但數(shù)學(xué)知識(shí)概念具有一定抽象性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力有一定要求，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出跟不上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方法以“教”為中心，很少聯(lián)系生活實(shí)際，多進(jìn)行理論灌輸教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，死記硬背學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正理解知識(shí)內(nèi)涵，知識(shí)掌握不牢靠，學(xué)習(xí)效率低、效果差，造成教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。理論灌輸教學(xué)偏離了素質(zhì)教育初衷，不符合新課程改革要求[3]。新課程改革中明確要求，要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，要使教學(xué)貼近生活，從而讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加貼近生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，讓課堂走進(jìn)生活，不僅削弱了知識(shí)抽象性，降低了學(xué)習(xí)難度，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從生活中獲得知識(shí)。這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍，學(xué)生愿意投入課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，生活化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可以提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神[4]。因此，教師應(yīng)積極采取相應(yīng)的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

通過(guò)分析可知道，生活化教學(xué)能弱化知識(shí)抽象性，提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)從多個(gè)角度落實(shí)生活化教學(xué)理念，改革教學(xué)方式方法，更新教學(xué)內(nèi)容。下面本文通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略：

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

知識(shí)源于生活，知識(shí)運(yùn)用于生活。為讓小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，應(yīng)改革教學(xué)內(nèi)容，走出理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓教學(xué)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中挖掘知識(shí)。例如：在教學(xué)中以生活內(nèi)容作為教學(xué)案例，以生活為教材，弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性的同時(shí)提高教學(xué)的靈活性和實(shí)際性。生活化的教學(xué)案例，來(lái)自學(xué)生生活環(huán)境，符合學(xué)生認(rèn)知條件，易被學(xué)生理解和接受，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生留下深刻印象。

（二）教學(xué)情境生活化

小學(xué)生思維處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力有限，且經(jīng)歷相對(duì)較少，很多時(shí)候新知識(shí)的理解無(wú)法建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上[5]。而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的主要途徑，能使新知識(shí)與舊知識(shí)在學(xué)生熟悉的情景中相互連接，引導(dǎo)學(xué)生思考，起到溫故知新的作用。教學(xué)情景中，教師可通過(guò)情景還原知識(shí)，使知識(shí)不再抽象。因此，教師應(yīng)積極利用生活化的教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。例如：通過(guò)教學(xué)情景讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中尋找問(wèn)題答案。生活化的教學(xué)情景符合現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知條件，其中涉及到的知識(shí)學(xué)生的理解更透徹，學(xué)習(xí)效率高、效果好。

（三）課堂提問(wèn)生活化

課堂提問(wèn)是吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考引導(dǎo)與思維啟發(fā)的重要手段。而且通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，教師能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略。因此，教師可挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)課堂提問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)問(wèn)題生活化，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：商場(chǎng)八折活動(dòng)，一件衣服200元，打八折應(yīng)該付多少錢？生活化課堂問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生興趣。但課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循適時(shí)原則，正確把握問(wèn)題拋出時(shí)機(jī)，保障問(wèn)題啟發(fā)性，避免學(xué)生甘啟不發(fā)，無(wú)法獲得預(yù)期教學(xué)效果。

（四）教學(xué)語(yǔ)言生活化

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師占據(jù)重要位置，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。在課堂教學(xué)時(shí)，教師所使用的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果有很大影響。若教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，并準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，且知識(shí)理解也會(huì)相對(duì)透徹。若教師所使用的語(yǔ)言晦澀難懂，難以吸引學(xué)生，自然無(wú)法獲得理想教學(xué)效果。因此，教學(xué)語(yǔ)言生活化非常重要。生活化的語(yǔ)言，易被學(xué)生理解和接受，且能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，有利于知識(shí)抽象性的削弱。

（五）作業(yè)生活化

作業(yè)是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生溫習(xí)所學(xué)到的知識(shí)有著積極作用，關(guān)系到后續(xù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)課后作業(yè)學(xué)生能更好的理解知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但實(shí)際上，傳統(tǒng)課后作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)大，卻無(wú)法獲得預(yù)期教育效果，反而占用了學(xué)生大量課余時(shí)間。因此，教師應(yīng)為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提升作業(yè)靈活性，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)形式。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)教育發(fā)揮著重要職能，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要課程，更是其他綜合科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多時(shí)候不能獲得預(yù)期教育效果。新課程改革已對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，明確指出應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)與生活間的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)積極利用生活中的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，削弱數(shù)學(xué)知識(shí)概念抽象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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