小學作文有效教學的“三把鑰匙”

王東艷

摘要：在小學語文教學中，作文教學是語文教學的一個瓶頸。有效的作文教學指導，可以激發學生的習作興趣，培養學生表達的條理性、思維的創造性、觀察的細致性。教學中注重"生活實踐、學以致用、因材施教"是開啟小學作文有效教學的"三把鑰匙"。

關鍵詞：作文教學；有效性；生活實踐；學以致用；因材施教

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0045-01

伴隨新課改的推進，"有效教學"理念越發令人關注。長期以來，作文教學高耗低效，不少語文教師在作文課上或大行"注入式"的枯燥講解之風；或力行"控制式"的寫法指導之風；或盛行"放羊式"的放任自流之風。學生的作文，字里行間，觸摸不到純潔無暇的童心，感受不到純樸感人的童真，品讀不到嬌憨逗人的童趣。正因如此，教師對學生的內心世界關注不夠，對學生生活了解不足，總是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去評價學生的作文，作文教學這本來豐富多彩的活動，卻讓學生感到乏味，怕寫作文，作文教學失去了應有的生命活力。如何提高作文教學的有效性呢？在多年的作文教學中，我尋到了"三把鑰匙"。

1.著眼生活，源頭取水，是作文有效教學的關鍵環節

對作家而言，生活是"唯一的最廣大最豐富的源泉"。葉圣陶先生說過："生活充實，才會表白出、抒發出真實的深厚的情思來，才能寫出誠實的、自己的話"。從良言中得到啟示：作文教學，應源頭取水，切勿緣木求魚。如何尋找源頭，讓學生取到有用之"水"呢，我有二點做法。……