探析信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文與多媒體的整合

安玉蓮

摘要：在信息技術(shù)背景下，多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生識(shí)字、閱讀以及寫作的效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體手段；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0052-01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，教育信息化已經(jīng)成為了時(shí)代教育的必然趨勢(shì)。從根本上講，信息技術(shù)手段運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)，著實(shí)能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。而就教師的課堂教學(xué)而言，運(yùn)用最多的為多媒體輔助教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，豐富教學(xué)的內(nèi)容，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探析在信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文與多媒體教學(xué)手段的整合對(duì)策。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育普遍的手段，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)卻不同程度地存在很多問(wèn)題：首先，教師的信息素養(yǎng)低下。在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體的操作技術(shù)還未完全掌握，只是將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)課件來(lái)使用，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到充分運(yùn)用。同時(shí)，在多媒體課件的制作中，往往缺乏創(chuàng)新，只是套用模板，久而久之，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。其次，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的銜接不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有很多不足，但卻不是一無(wú)是處；雖然多媒體教學(xué)模式存在諸多優(yōu)勢(shì)，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情等與學(xué)生形成有效交流，并根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的掌握。但是，在具體實(shí)踐中，許多教師將傳統(tǒng)教學(xué)完全摒棄，不再將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寫在黑板上，只是按照課件順序講解教學(xué)內(nèi)容，常常導(dǎo)致學(xué)生難以辨別教學(xué)重難點(diǎn)，影響其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)知，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程容易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。再加上小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠滿足小學(xué)生的個(gè)性需求。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將聲態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，對(duì)其多種感官形成刺激，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.2有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)不僅形式新穎，而且表現(xiàn)張揚(yáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使其目光集中在多媒體課件上。同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，通過(guò)開發(fā)思維，快速獲取知識(shí)點(diǎn)，并將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。另外，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，使教學(xué)信息得以有效利用與儲(chǔ)存，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有效提升學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文與多媒體教學(xué)手段整合對(duì)策

3.1結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)可以將文字、聲音與圖像等多種形式進(jìn)行結(jié)合，從而使得教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)更加立體的形式表現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變學(xué)生以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力的提升。通過(guò)將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作相結(jié)合，一方面將較為枯燥的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，另一方面其教學(xué)靈活性較高，可以根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)對(duì)課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中加入一些與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美圖片，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課的視覺(jué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《春天》這一篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些與春天有關(guān)的圖片、聲音、影像等內(nèi)容來(lái)作為整個(gè)課堂的開端，一方面可以集中學(xué)生的課堂注意力，另一方面可以引起學(xué)生的對(duì)該篇文章的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以為學(xué)生播放一些具有春天氛圍的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這種氛圍下對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而加深學(xué)生的對(duì)該篇文章的印象，將學(xué)生更好地帶入文章所描述的場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文審美觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸由參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生日后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2在語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫作中積極運(yùn)用多媒體。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作主要包括識(shí)字、閱讀、寫作等重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面，可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將文字轉(zhuǎn)換為通俗易懂的形式，來(lái)降低學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)組成的理解難度。在開展識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，一些字形的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，再加上學(xué)生的理解以及記憶能力都處于一個(gè)較低的水平，這就對(duì)教學(xué)工作的開展帶來(lái)一定的困難。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決該問(wèn)題，通過(guò)將一些難以理解的字體用生動(dòng)形象的圖片來(lái)代替，對(duì)學(xué)生起到一定的視覺(jué)沖擊效果，從而加深學(xué)生對(duì)該字的印象。

如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"星"字時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一些與星星相關(guān)的圖片，然后在背景音樂(lè)的伴隨下，將整個(gè)"星"字的書寫過(guò)程展示出來(lái)，從而讓學(xué)生形成最為直觀的印象，加深對(duì)該字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字課程的學(xué)習(xí)興趣。

在閱讀教學(xué)方面，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些音頻、圖片、影像等內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，教師可以收集一些與雷鋒有關(guān)的視頻以及圖片來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生對(duì)文章的中心人物有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索該篇文章的興趣；另一方面為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極整合多媒體輔助教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)良好語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張通 . 淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的誤區(qū)及對(duì)策[J]. 信息技術(shù) ，2012（2）：234-235.