心理健康教育下的小學語文教學策略

廖芳

摘要：語文教學內容，涉及面廣，大多來源于生活，很適合和學生心理健康問題相聯系。因此。在教學中，我就結合適當的教學內容，在教學中，潛移默化的滲透心理健康教育，和學生一起，探討自己的內心世界，如何自主調整自己的心態等。

關鍵詞：心理健康；小學語文；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0072-01

時下，少年兒童的心理健康問題，越來越被人們重視。這是由于出現了一系列涉及少年兒童心理的問題。作為從事小學語文的教育工作者，我也認識到關注學生心理健康，是一件不容忽視的重要課題，因為它直接關系到孩子的健康成長。對孩子來說，成長比成績更重要。因此，在平時教學中，我就格外關注學生的心理健康狀況，及時進行疏導，及時加以引導，以確保學生健康快樂的成長。

1.結合教學內容，滲透心理健康教育

語文教學內容，涉及面廣，大多來源于生活，很適合和學生心理健康問題相聯系。因此。在教學中，我就結合適當的教學內容，在教學中，潛移默化的滲透心理健康教育，和學生一起，探討自己的內心世界，如何自主調整自己的心態等。例如，在學習《小馬過河》的時候，我就發覺這里面的心理健康話題，讓學生通過學習課文，既學到知識，還要做一個心理健康，懂得自主探索的道理。這篇文章很受小學生喜愛，尤其是對里面的情節，非常感興趣。當然這些情節很感性，很適合兒童。我就從這篇文章的角色、和情節入手，先抓住孩子們的心。我讓他們仔細閱讀課文，自主探索小馬為什么過河的原因，走到河中間折回來的原因，第二次小馬自己過了河，小馬的心態。這些問題，就像指路的明燈，幫助學生們理清了閱讀思路，也提升了學生閱讀課文的理解能力。他們互相探討，仔細閱讀，最終將這幾個問題順利解答了出來。小馬過河的緣由是想幫媽媽做事情。可是第一次過河的時候，聽老牛說能過去，小馬就往前走。可是又有一只松鼠跳出來阻止它，說自己的伙伴就被淹死在這條河里。小馬沒了主意，只好回去。回去后，是小馬的媽媽給了它鼓勵和啟發。小馬過河的心態是自主探索，自己要有主見。在這則故事里，學生們有了很深刻的感受。他們反思自己在生活中還不如小馬做得好，自己的事情都不干，都甩給媽媽。而小馬卻懂得心疼媽媽。另外，小馬在過河的過程中有所猶豫，那是正常的。因為他真的不了解河水的深淺。只是他少了一份自主探索的勇氣，這恰恰是小馬的心理弱點。但最終，他戰勝了自己，勇敢的試探著過了河。我由此和學生探討起在生活中，我們應該怎樣做。其實，這就是一種心理健康的輔導。我讓學生在自己的生活中找出類似的經歷，并思考自己應該怎么做的。他們得出的共識是，要向小馬一樣，做一個敢于嘗試的人，不怯懦，做到內心足夠強大。

2.結合具體教學契機，做好心理疏導

除了教學環節，潛移默化的進行心理疏導，關注學生的心理健康之外，我還結合平時學生在課堂上的表現，尤其是犯了錯誤時，及時對其進行心理疏導，以達到幫助學生具備良好心理素質，具備健康心理狀態的目的。一次，上著課，一位學生上課擺弄東西，我便把他的東西先收了放到講臺上，并告訴他，下了課再拿回去，要好好聽課。豈知這位學生在課堂上就情緒失控了，大聲的哭喊，不給他東西就不行，甚至在地上打滾兒。我一時也手足無措，真的沒見過這樣的學生。我不得不中途停止講課，先將學生的情緒穩定住。我告訴他，如果你要想拿回自己的東西，這樣反而適得其反。表現越好，東西回到他手里越快。這個學生一聽，逐漸停止了哭鬧。接下來，我把學生叫到辦公室，詢問了他在家里的情況。他說，家里大人對他向來是百依百順，只要他喜歡什么，都會給他買，讓他玩個夠。家里也沒有人敢嚇唬他。批評他，都是順著他，哄著他。我告訴他，如果長期這樣下去是不行的。將來有一天，是要走向社會，沒有人會像家人一樣包容你，你終究會碰壁。以后如果做錯了，要學會接受別人的批評，不能任性，不能心里太脆弱。要做一個內心足夠強大的人，經得住別人對自己的批評，經得住挫折和失敗。接下來，我和他商定好，堅持上完課，如果表現好，就領會自己的東西，如果還不好好學習，就要接受班規的懲罰。他點了點頭，認可了我的處理。從那以后，他表現好多了。他的家長很感謝我對這個孩子的心理疏導。

3.優化教育環境，突出心理健康

有效的課堂氛圍是提升學生學習效率以及推動學生人格逐漸發展的有效途徑，而教師正是優質課堂氛圍的創建者。在教育過程中，教師應當盡可能地采取平等、公開的方式組織教學，以平等的態度對待每一位學生。和學生交流的時候，教師的語言、語氣應當柔和，必須以尊重的姿態和學生溝通，以相信的眼神與學生互動，促使學生在課堂當中可以放開約束，主動思考。在課堂教學中，教師應當善于微笑，以柔和的語調和學生進行交流。通過實踐教學發現，為學生創建一個輕松、和諧的課堂氛圍不僅可以提高學生學習語文的積極性、主動性以及自信心，同時還能夠優化學生對于語文學習的接受程度，形成健康心理狀態。作為一名小學語文教師，在課堂當中教師需要意識到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育視角之下開展教學時，一方面需要確保教學方式與語文學習要求相關聯，另一方面需要有效地融入心理健康教育內容，實現心理健康灌輸教育。對此，這就需要教師提高對課堂教學節奏、內容的掌握，因為教學時心理健康教育并不是隨處可見的，而是應當以隨機、偶然或某時突發的方式展現。

4.結語

綜上所述，在小學語文教育當中對學生開展心理教育，對于學生的成長非常重要。在實際教育中，心理健康教育的滲透方式非常多，在選擇時需要從多個方面考慮，一方面考慮學生的學習興趣，另一方面考慮學生的理解能力和思維能力，從而確保學生在趣味學習的過程中接受心理健康引導，從而為學生的成長提供幫助，達到教書育人的教育目的。