教學功在平常處

蘇超群

摘要：備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、了解學生、處理教材、編寫教案等必要環節。這些看似尋常的環節，大有文章可做。初中語文教師備課，也從這些平常之處入手，但其中有"章"可循，有"法"可依。

關鍵詞：初中語文；備課；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0085-01

怎樣在初中語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊涂，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？

初中語文教師的有效備課，有"策略"可言。

1.基于文本

古人云：書讀百遍，其義自見。作為教師每教課之前，不妨讀幾遍課文。一讀、了解課文有哪些生字新詞。邊認讀邊練寫，邊結合讀書工具加以理解；二讀、了解文章作者寫作思路、哪些細節或重點語段寫得好。邊讀邊寫下自己的心得，查找參考資料加深理解；三讀。了解文章寫作特色。寫人的，是重點描寫人物語言、動作，還是外貌與心理活動？是直接描寫還是側面烘托？寫事的，詳寫哪件事？略寫哪件事？事是人做的，哪些動詞用得生動傳神……這是因為選編在文本中課文大多文質兼美，加之我們與作家或作者寫作水平有一定差距。因此，單憑課前幾十分鐘備課，遠遠不能從深度廣度理解教材，更談不上設計出簡約而高效的課時計劃。