初中數學教學興趣激勵法

程敏瓊

摘要：從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發。每個教師都希望學生在興趣中學習，在興趣中提高。本文對如何培養初中生學習數學的興趣加以探討。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；興趣激勵

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0145-02

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在初中數學教學中，當一個學生對他所學的數學知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我們應該因勢利導，通過興趣激勵法提升學生的學習積極性。

1.從生活情境入手

感興趣的、熟悉的話題，學生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數學的價值。教師在設計課堂教學時，把數學問題生活化、情景化，以增強學生的感情經驗來激發學生學習的興趣和動機。例如，在講"用字母表示數"時，可以通過一首有趣的兒歌引入：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，"撲通"一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，"撲通""撲通"跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，"撲通""撲通""撲通"跳下水。如果有很多只青蛙，我們就可以簡單說成：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，"撲通"n聲跳下水，這樣學生覺得既簡潔，又貼近生活實際。這樣的引入別出新意，容易誘發學生想探究數學知識的欲望。這種把抽象的數學問題回歸到生活實際中，學生研討數學問題時，就如同研討生活問題一樣輕松、快活，得心應手。再如，在"從三個方向看"這一節的教學中，要從立體圖形抽象出平面圖形，學生一下子會感到難以理解，我就在課上展示粉筆盒、鉛筆盒等，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想象力，從而將問題簡單化。

相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產生興趣。在講解第一章"我們與數學同行時"時，我將大量有趣的圖片做成課件，又帶火車票、汽車票等實物帶入教室，讓學生感悟數學就存在于我們的日常生活中，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調動起學生進一步學習的興趣。

2.從問題設置入手

數學來源于生活，生活中的方方面面都與數學有著千絲萬縷的聯系，如建設、測量、統計、產品的生產、銷售、利潤的最大化以及旅游中的購票方案等等，都與數學有密切的聯系，可以從這些方面著手創設問題情境。比如在乘方的教學引入時，讓學生結合生活經驗比較：將一張0.1毫米厚的紙片對折20次與一棟20層的樓房誰高誰低，這既能讓學生感受數學中乘方變化的巨大魅力，還能讓學生帶著問題積極地參與學習，誘發學生的學習興趣。

在講解"日歷中的方程"時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學會解決問題的方法。再如：在《同類項》教學中，我拿出三小袋硬幣，問："哪些同學能幫助老師數數這里一共有多少錢？誰能數得又快又準呢！"學生手一下子都舉了起來，都希望能幫上老師的忙。有學生把1角的硬幣10個10個地數，把5角的硬幣2個2個地數；有學生先把硬幣分類，一堆一元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分別數出每一堆的數量……，接著我又問，如果是滿滿一罐，你會怎樣數，你會選擇哪種數法？然后引入整式中類似的分類——同類項，學生感覺合并同類項和數錢是一個道理，課堂上學生興趣盎然，又輕松活潑。

"思維總是從提出問題開始的。"課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。

3.從數學操作入手

心理學家皮亞杰認為："智慧的開放是在手指上的。"可見操作的重要性。從心理學的角度分析，操作使外部活動向內部活動轉化，適應了學生好動的特點，有利于集中學生的注意力，激發學習的興趣，獲得成功的體驗，從而提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

如在《鑲嵌》的教學設計中，為突破探究共頂點、邊長相等的正多邊形的鑲嵌問題，可事先讓學生準備多個邊長相等的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正十邊形。由一種正多邊形構成的鑲嵌，哪幾種正多邊形可以鑲嵌。學生通過動手試一試后，得出結論，因為共頂點的各正多邊形內角和等于360°，所以只有正三角形、正六邊形、正方形是滿足條件的。如果是兩種正多邊形的組合呢？學生再通過動手試一試，較容易得出正三角形和正方形、正六邊形和正三角形是滿足條件的。這時教師可以引導學生繼續探究還有沒有其他方式的組合，可不可以通過計算得出，如設有n個三角形和m個正五邊形可鑲嵌，則60n+108m=360（m、n為正整數），學生計算后，發現此方程無解，說明正三角形和正五邊形不能構成鑲嵌圖形。掌握方法后，學生通過計算探究是否還有另外幾種方式的組合。這樣，學生在經歷實驗、觀察、猜想、論證等過程中體驗研究問題的方法。再如，在講解有理數的混合運算時，教材中設置了算"24"游戲，通過這些活動，學生對有理數的混合運算順序有了較為清晰的認識，并對進一步的學習產生了濃厚的興趣，將一個復雜的數學問題不費吹灰之力就解決的很到位。

4.結語

培養學生的學習興趣，使學生達到樂學的目的，這是現代教育課程理念中出現的教學新態勢。在教學活動中，教師要激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。在教育教學活動中如何培養學生的學習興趣，拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學知識來源于生活，體驗到數學知識在生活中的應用已成為教師教育教學的重要方向?？傊?，在數學教學中一切要以學生發展為本，關注學生學習過程中的情感體驗。努力營造既寬松、富有人情味，又便于學生思考、樂于探究的教學環境，讓學生主動步入"樂學""善學"的軌道，讓數學教學由此盡顯其本身的魅力。

參考文獻：

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