淺析小學數學教學過程如何有效提問

孫元飛

摘要：近年來隨著新課改的推進，學校教育改革取得顯著成效。在小學數學教學過程中，課堂提問已經逐漸成為教師教學的一種有效途徑。課堂提問可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，加強師生之間的交流溝通，提高課堂教學效率。

關鍵詞：數學課堂；預設；課堂調控；分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0150-01

引言

小學數學課堂教學過程，小學數學教師應該善于研究和發現，在不斷積累經驗的過程中，針對課堂提問有效預設與調控的問題，進行深入總結分析。通過合理把握問題的難度、梯度，并且還要掌握問題提問的密度以及提問的調諧、調速。在此過程中教師應該學會教學提問的預設水平，積極重視小學生學習特點，不斷的進行課堂氣氛調節，以此推動小學生對于數學知識的渴望，以此提高課堂質量與效率。

1.課堂提問問題要明確

作為小學數學教師在提問過程中要明確，小學生本身的理解能力、邏輯思維比較弱，教師提問如果模棱兩可，不僅無法達到良好的教學效果，反而會使學生更加困惑。因此，小學數學教師應該僅僅圍繞教材，從學生實際出發，思考學生到底要學什么，需要進行怎樣的思考，最終想要讓學生形成怎樣的能力和品質，以此為方向，進行問題設置，這樣才能夠更好的激發學生學習積極性，促進學生思考。

比如：進行"異分母加減法"教學時，以"1/3+1/5=？"這個算式為例，如果教師詢問："這個算式中兩個分數有什么特點？"有的學生回答："都是真分數。"還有的學生回答："分子都是1。"顯然，這樣的提問就不夠明確，學生弄不清楚教師的意圖，不知道教師具體想問什么，自己思考的方向也比較分散，沒有重點。教師應該改成："這兩個分數的分母相同嗎？分母不同的分數能不能相加？為什么？"，這樣的提問更加明確，將關鍵點凸顯出來，學生回答和思考都會更具針對性。

2.課堂提問要富有啟發性

因小學生特殊的思維，較為活躍，所以學生在認識事物過程中常常具有好奇心里，基于此，這種心理讓學生能夠更好的集中注意力，便于教師開拓學生的邏輯思維能力。教師在提問之前，應仔細思考所提出問題的價值，并結合學生的學習能力，盡量開拓學生的思維，讓問題變得更有啟發性。教師應避免提出學生只需要回答"是或不是"這樣的簡單問題，而要不斷提高學生的參與度，讓學生通過簡單思考以后才能得出答案，也只有這樣的問題才能對學生的思維進行鍛煉。比如：在除法教學問題中，教師可以詢問學生"16÷3"的結果是多少？要求保留兩位小數，此時學生需要計算，并考慮四舍五入的問題。因此，能夠更好的鍛煉學生的動手解題能力，讓問題變得更有啟發性。這樣一來即使簡單的教學內容，也會變得豐富多彩。

3.保證提問方法的多元性

如果要使提問在課堂中得到較好的教學效果，教師就應掌握多種教學方法。如進行新舊知識的連接，數學知識由簡變難的方式之間都是有一定聯系的，只有掌握了對舊知識的練習，才能開展新知識。如將一個大問題進行分解多個小問題進行解決，這樣不僅使問題的范圍縮小，也使學生能夠根據分解知識點的方式理清解題思路。如比較問題的方法，這種提問使學生能夠從不同的角度去分析問題，加深知識點的運用，從而培養他們的分析能力和思維辨別能力，教師可以從問題的反面進行提問，使學生能夠自己根據已有的知識分析解題思路。采用繞道法提問方式，加深學生的印象，有些問題雖然可以直接闡述知識的解決方法，但在某些程度上不能鍛煉學生發展自己的思維能力去理解，所以就應換個角度進行提問，激發學生的興趣，使學生加深此類問題的解題方法。

首先，提高問題必須引發學生思考。小學數學教師對課堂提出的問題，要具有一定的啟發性，引發學生思考，問題的內容應該是學生比較不明白的地方，以便一起大家的討論，對于學生的疑惑教師可以進行適當的引導，引發學生從不同的角度去解答問題，激發學生的好奇心，提高他們的獨立思考能力。

其次，提問要具有針對性，提高學生對知識點的把握。教師在教學過程中要根據學生的實際情況，有針對性的設置問題，要與教學內容相聯系，所設計的問題既要能反映學生對知識的掌握情況，又要能適合學生的接受水平，但還不能過于簡單，對學生沒有挑戰性，降低學生的興趣，所提問題要增強學生對知識的理解，引發發生的積極思考。

此外，在設置問題情景方面要重視學生的學習興趣。教師在教學過程中可以根據問題的內容設置一定的情景，提高課堂的趣味性，改善課堂氛圍，提高學生的學習興趣。并促進學生的學習積極性。及時有效的對學生給出的答案進行反饋，提高學生的學習熱情。教師的反饋對學生的學習積極性有很大的影響，肯定的反饋，會使學生感到自己受到教師的重視，并開始喜歡上數學。反之，如果教師一再的對學生進行否定，不僅會打擊學生的自信心，也會降低學生對數學的興趣。因此教師在反饋的過程中一定要注意自己的表達方式，對學生進行有效評價。

結束語

本文從以上幾個方面對小學數學課堂提問語進行了簡明闡析，通過本文的分析，我們能夠發現，小學數學課堂提問是非常重要的，教師要積極利用合理、有效、科學的提問，以此推動小學數學課堂教學水平，在提高課堂氛圍的同時也能夠激發學生探究興趣，促使學生主動學習，最終通過這種有效的策略提高數學教學效率和質量。進一步保障課堂問題有效性。

參考文獻：

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