淺析小學數學課堂教學評價

劉仁高

摘要：課堂評價是評價的一個重要組成部分，也是數學課堂教學中不可缺少的部分。因此在課堂教學中，教師不能只關注對課堂的把控和對教材的把握，還應該對學生學習進行客觀、科學和富有激勵性的評價以下針對小學數學課堂教學評價進行簡要的分析。

關鍵詞：小學數學；評價；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0136-01

引言

提高小學數學教學質量和效果主要依靠教師的引導，通過教師的引導可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。小學課堂教學評價對小學數學教師教學的積極性和主動性都會產生不同程度的影響。建立有效的小學數學教學評價能夠激發(fā)學生參與數學學習的積極性和主動性，讓數學教師針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高數學教學的質量和效果。因此，建立有效的小學數學課堂評價標準，對提高教師教學積極性，激發(fā)學生學習主動性，促進小學數學教學質量的提高有積極的意義。

1.小學數學課堂教學評價存在的問題

小學數學課堂教學評價最為重要的就是對教學內容的評價，教學內容不僅涉及到教學對教材的理解，而且涉及到教學方法以及在課堂教學中的態(tài)度和對學生學習積極性的調動等方面情況。但是，我國對小學數學課堂教學內容評價關注度不夠，對教師課堂教學的評價主要是以學生學習的考試成績?yōu)橹鳎瑢處熎渌矫娴恼n堂教學評價則是缺乏關注，這樣會導致教師只會關注學生學習成績，忽視對學生素質教育。因此，建立有效的小學數學課堂教學評價，制定合理的評價內容，這樣能夠促進教師采取多元化的教學策略和方法，激發(fā)學生學習數學的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學生之間的學習競爭，提高學生學習數學的欲望。而且可以不斷提高學生對數學的認知，積極參與數學學習中，提高學習效果。

2.提高小學數學課堂教學評價的策略

2.1評價內容要有針對性。

教師的評價對學生的學習和情感有很大影響。因此在課堂評價時，教師要全身心投入，教師的評價語言要發(fā)自內心，以情動人。如果一節(jié)課上處處都是"你真棒""回答得真好"之類的表揚話語，課堂評價則變成了一種表揚公式，這樣的表揚鼓勵就不能發(fā)揮其真正的作用。只有使受到表揚的學生感到教師、同學的肯定是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而有更好的表現。除口頭表揚的方式外，教師還應該是充分利用情感激勵和動作行為激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個贊許的點頭、一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，使教師與學生產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。另外在課堂教學中，教師應該注意不要過度表揚。不假思索、脫口而出的評價，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會使評價失去了激勵學生的意義。因此，教師對學生回答的評價應該是詳細的、有針對性的。

2.2要注重學習方式的有效性。

傳統(tǒng)的數學教學中，學生多半都是機械、被動地接受數學知識，這樣的學習方式下，雖然學生的計算能力和解題能力都比較強，但是卻沒有發(fā)現問題，不利于學生未來的可持續(xù)發(fā)展。《數學課程標準》提出了"動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。"因此，在小學數學課堂教學中，教師要根據課堂教學內容的不同，引導學生采用不同的學習方式，以收到事半功倍的教學效果。

首先，傳統(tǒng)接受式的學習方式也有它的優(yōu)勢，不能完全否定。數學作為一門基礎學科，具有屬于自己的特定結構和特點。數學中，有很多知識，規(guī)律都是同一規(guī)定的，并非學生自主探究就能夠輕易破解的。對于這類知識的學習，還是接受式學習方式占主導。教師在課堂上進行講解，指導，學生在課下進行鞏固和練習。這樣，可以讓學生在較短的時間里，獲得更多的知識，達到更好的學習效果。

其次，當前探究式的學習方式也需要逐步深入，不能形式化。探究式的教學模式新課程改革下所強調的學生學習方式之一，它具有激發(fā)學生自主學、體驗、發(fā)現等優(yōu)點。目前，已經被廣大教師所接受和應用。探究式的學習方式固然有它的優(yōu)勢，但是我們在進行探究學習的同時，要更多地考慮學習內容是不是適合探究性學習方式，從而確保探究學習的有效性。

2.3教師評價和學生評價相結合。

小學數學課堂教學是由教師教學與學生學習共同完成的，是學生主體認知與參與的統(tǒng)一。學生作為學習的主體，對于他們的學習意識方面的培養(yǎng)，是小學教師當前數學教育工作中的重中之重。所以，小學數學課堂教學評價要采取教師評價和學生評價相互結合的評價標準。教師之間的教學評價能夠提高教師之間的互動交流，實現資源信息共享，提高小學教學質量。因此，課堂教學中的教師評價是課堂教學不可或缺的。但是，學生在課堂中的自我評價也很重要，學生通過對自己學習數學的評價，能夠指出問題的針對性，也體現了數學課堂教學的民主性和開放性，能夠激發(fā)學生學習數學的熱情，提高學生學習數學的信心。

結束語

小學數學課堂教學的有效性評價在小學數學教學中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學評價過程中既要關注學生學習的情感態(tài)度也要關注學生學習的技巧。對教師的評價要采取多元的評價主體，這樣能夠體現教學評價的科學性。對學生的評價要以鼓勵為主，培養(yǎng)學生學習數學的積極性和主動性。只有形成完善的小學數學課堂教學評價，才能夠提高小學數學教學質量。

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