小學數學與信息技術整合優勢及對策

趙乃珊

摘要：小學數學教學中信息技術手段的運用，對于激發學生的數學學習興趣，改變傳統的課堂教學氛圍具有積極的意義。同時，信息技術手段為教師教學資源的搜集與保存提供了技術支持。因此，教師在小學數學教學中，應當積極整合信息技術手段，啟發學生的數學思維，激發學生的數學學習興趣，全面提高學生的數學學習效果。

關鍵詞：小學數學；信息技術；作用；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0180-01

小學數學與信息技術的整合，對于打破傳統課堂教學模式，提高課堂教學效果具有積極的意義。和傳統的教學模式相比，信息技術可以說是強有力的教學輔助工具，能夠幫助教師實現教學過程中的很多"不可能"，豐富課堂教學的形式與內容，實現好的教學效果。因此，小學數學教師在教學過程中，應當積極借助信息技術手段的輔助作用，不斷改革創新課堂教學的形式和內容，增強課堂教學的趣味性，構建高效的數學課堂，實現好的教學效果。

1.小學數學與信息技術整合的優勢分析

1.1激發學生的學習興趣。

小學學生在學業上容易有自我放松的心態，在學習的過程中，由于在各項人體機能還沒達到充分展示的時候，小學生的活潑好動，很容易打擾其學習數學的效果。信息技術可以將絢爛的圖片、動感的視頻融入數學課堂當中，讓學生在享受數學課堂美好氛圍的同時去探索知識樂趣，從而使其好奇心與求知欲得到激發。隨著信息技術的引入，課堂節奏便不再閑的冗長和拖沓，讓課堂的節奏加快，課堂內容更加生動有趣。

1.2改變傳統課堂教學的氣氛。

利用信息技術教學可以在一定程度上緩解上課的壓力，讓枯燥的教學轉換為輕松的教學方式。小學生對整個世界還充滿好奇和憧憬的狀態，他們在面對新鮮事物的時候會有很大興趣。信息技術教學更有助于讓學生進入小學數學的情景，降低學生在小學數學學習中的心理抵抗性，不斷提升學生的學習興趣。

1.3信息的保存具有一定的便利性。

小學數學的信息技術課件可以根據不同的教學任務來不斷增添和修改內容，將小學數學教學的最新成果作為小學數學教學的背景資料，更有助于更新學生對小學數學內容的了解方向，從而建立更為開闊的視野。信息技術設備便于操作，并且便于保存。可供學生根據學習興趣進行觀看，更有助于學生去掌握學習的主動權，同時也能夠增加學生對課外自主學習的積極性和創造性。

2.信息技術與小學數學教學整合的策略分析

2.1轉變教學理念，重視信息技術。

信息技術可以有效地在小學數學課堂中融入文字、圖片、音效和FLASH 動畫等多種技術手段，一改過去沉悶呆板的課堂氣氛，讓數學教學充滿生機，讓學生從聽覺、視覺等多種感官受到激發，可以在信息技術課堂中有身臨其境的感覺，充分地感受作者時代背景與社會環境的同時，進一步激發學生對作者喜怒哀樂思想情緒的體會，使得學生能夠更好地理解文章的意境與內涵，從而和作者產生思想共鳴。

2.2重視學生的興趣培養。

俗話說，興趣是最好的老師，所以在教育活動中，積極組織興趣的培養，提升學生的思維能力，對整個教育活動和學生的成長來說十分有必要。信息技術信息教學充分地向學生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現的方式將課堂內容具體化，這是激發學生去學習和探索的良好契機。教師在授課的過程中，采用聲音、圖像以及信息技術課件的方式來表現媒體的功能，將教學融入到一定的情景當中，凝聚學生的注意力，這也在充分激發這著學生的學習興趣和好奇心，用這種帶有趣味性的學習方式引導學生學習，有利于發揮教學中寓教于樂的優勢。在講課的過程，如果能夠給學生直接的感官刺激，對學生要學內容的傳遞十分有效。傳統的一只粉筆、黑板以及教師呆板地在講臺上講課，都很難長時間地吸引學生的注意力。學生對于知識內容的理解通常都是在數字和公式上，不僅容易感到枯燥，也不易去理解。教師利用信息技術來創造生動有趣的畫面，讓學生對所學的內容產生積極的觀察傾向，讓以往的聽和記錄變為觀察，這樣學生的主動性就會被提升，思維的活躍程度也大大提升，學生開始用于去表達自己的解題思路和建議，積極地去參與課堂內容當中，信息技術教學實際上是要體現以學生為主體的教學，充分地發展以學生為本的教學思想，是信息技術教學實踐的意義。

2.3形成融洽的教學氛圍。

實踐教學課堂的目的就是提升學生領悟的效率和質量。將課堂能夠交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的。所以實踐課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主。初中課堂上，教師要體現出放手，讓學生去根據已知問題去發現問題。數學課堂要多有活動教學，通過多媒體的展示，讓學生有代入感，從而鼓勵學生參與課堂實踐。教師應積極引導學生參與實踐活動，讓整個實踐活動中，學生能積極融入、參與，并且認真實踐、積極去思考。實踐活動的形式可以多種多樣，不僅是對相關問題進行實踐操作，還可以通過觀察來提出問題，通過PPT 播放相關材料，對各種信息手段加以搜集。鼓勵小學生積極去總結相關內容，并發現其中的奧妙，在此之后，教師幫助學生得出相關的答案。這樣既可以有獨立探索的成分，也可以有很多的交流與合作。

結語：數學堂是一個啟發思維的課堂，教師必須清楚地認識到學生為課堂的主體。必須加強數學課堂質量的塑造，關注學生的學習過程，加強學生對生活的體驗。多媒體信息教學在當下不僅是一種技術的應用，同時也是一種教育思路的轉變。教師作為課堂的主導人物，需要不斷地對學生進行引導，同時也要更加具備傾聽意識，不斷培養學生的創新謹慎與實踐能力，促進學生能力的全面提高和發展，為學生建立起良好的思維模式。

參考文獻：

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