新時期小學班主任班級管理工作方法創新研究

趙楠楠

摘要：小學班主任是小學階段班級的管理者及組織者，同時也是開展班級德育工作的引導者。班主任自身既要承擔著監督本班學生按照學校相關規定去履行教學標準，同時也要采取有效措施，對班級進行嚴格管理。通過沿用創新管理方式促使班級快速形成一個氣氛融洽且凝聚力強的和諧班級。讓小學生可以在這樣的氛圍里健康、快樂的成長。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；工作方法創新

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0241-02

小學班主任是小學生重要的引導者，是學生的啟蒙教師，其成長和發展都離不開班主任的教育與管理，班級管理質量的好壞直接影響到小學生身心全面健康的發展。身為小學班主任教師，身上肩負著教書育人的重任，責任重大。在班級管理過程中要充分定位好自己的角色，積極運用溝通行為藝術來解決在實際管理中所出現的問題，創新管理形式，轉變傳統的管理理念，從而更好的提升班級管理水平。本文就小學班主任班級管理創新策略進行深入研究。

1.在本班創建良好的班風形象

良好的班風代表著一個班級的整體形象，它引領著班級每一位學生的行為，改進著學生所形成的不良影響。只有在小學班級內樹立嚴謹的班風，才能使得班集體有個良好的精神風貌，以此來減少學生因受到社會上不良風氣的影響出現不思進取的現象。為此，所要做的第一步就是在班級內建立健全的規章制度。沒有規矩便不成方圓。尤其在小學低年齡段，班主任所面對的都是一些思想上還不健全、心智還不成熟的學生，他們基于年齡特點的影響，沒有明確是非觀念及自我約束的能力，因此班主任教師要在實際管理中制定出一套適合本班級的規章制度，從而讓本班學生都能遵守紀律，形成良好的班級風氣。另外，在制度的制定中還要促使其都能符合本班每一位學生的發展需求，其懲罰措施也要有所創意，真正做到因材施教。

例如：在針對班級內一些十分活潑好動的學生，在課堂上隨意的說話、大鬧及下地走動等，教師可以制定這樣的懲罰措施，讓這樣的學生在臨下課時上臺為班級學生表演一個節目。這種看似帶有娛樂性質的懲罰方式既可以讓犯錯誤的學生遵守課堂紀律，又能夠得到自我鍛煉的機會，其規章制度的建立對于學生來說起到了約束的效果，同時也講求發展性，為班級樹立一個和諧、正規的班級形象。

2.在班級管理中加入品德教育的創新管理方式，提高學生的優質品德

一個國家及社會所需要的創新性人才是基于自身所具有高超的技能和優秀的品質。基于此在小學階段人才培養上，教師要注重知識傳授的同時還要格外看重學生自身的品德培養。在小學階段管理中，我們不難看出新一代的學生難以管制，任性哭鬧、發脾氣的現象極為嚴重，出現這樣問題的根源很大部分是源于家庭中老一輩人的溺愛，加之現在都是獨生子，家人對其驕縱等，從而導致學生在課上不守規矩、以自我為中心，缺乏寬容及忍讓等優秀品質。因此，為了促進小學生人格的健全及品德的不斷發展，班主任教師要在班級管理中融入創新性的管理策略，將德育工作放在首位，教會學生怎樣做一個品德高尚的好孩子。

例如：班主任教師可以在日常的班級管理中有目的的融入品德教育。教師可以就班級中學生之間的打架事件為突破口，不要一味地指責學生，甚至直接找家長這種不利于學生身心發展的做法，教師可以在班級為學生講述孔融讓梨的故事，告訴學生古人從小都是以謙卑、恭敬地態度來對待身邊的每一個人，都是心懷感恩，與人為善的心態來處理每一件事情，以此來教會學生在遇到矛盾時要冷靜的思考是不是自身的問題導致的，如果是就要承認錯誤，如果不是可以適當的去溝通，或是與教師協商共同將問題處理好，學會寬容他人。在這樣的班級管理方式下，有助于學生之間的團結和睦，塑造學生的完善人格，增進學生的品質培養。

3.結合班級實際情況來進行有效管理，提高學生的參與積極性

班主任教師在進行本班管理過程中，需要充分與學生的具體情況進行有效結合，以此來不斷地推動班級的整體力量，讓學生都能夠參與進來，從而對學生達到高效管理的最終目的。就日常的班級大掃除為例：當下小學生大部分都是獨生子女，其自理能力較弱，對待勞動認知不明確，甚至出現抵觸情緒。如果教師還是沿用以往的班級管理方式，強制性的讓學生進行值日勞動，甚至衛生不合理還要對其進行嚴厲批評的話，既達不到鍛煉學生動手實踐的能力，還增加了學生的厭煩心理。對此教師要結合班級學生自身的性格特點，運用一些創新的手段來予以改善。

如在班級大掃除中，教師可以讓學生自行來進行分組，自愿找尋可以一起合作勞動的伙伴，組隊完畢后，教師要交代一下勞動事宜以及具體分工，可以讓小組中的男生負責打水，女生負責掃地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在學生進行勞動的過程中，身為班主任教師也要積極參與到實際勞動當中去，不斷的鼓勵學生，引導學生怎樣勞動更好等，這樣既能夠充分帶動起學生參與的積極性，又能同教師一起形成一個團結合作的整體，學生在快樂的勞動中也能認知勞動的價值及魅力所在。

4.學會運用溝通藝術來創新管理，增強學生的責任意識

通過大量的調查可以得知，班主任在班級管理中出現最大的問題就是不知道對一些不服管教、屢教不改的學生如何進行管理，甚至有這樣的學生，對于班主任教師的威嚴無所畏懼，而對其進行耐心指導又不為觸動，對待學習也是任性隨意，十分散漫，家長也是十分的無可奈何。針對這一類學生，班主任教師就不應用強硬的態度及手段來對其進行說教，而是在了解學生脾氣秉性的前提下，站在學生的基點上去看待學生所出現的問題，要能夠貼近學生生活實際，放低姿態，縮短與學生之前的距離，像朋友一樣和學生進行對話交流，從而促使學

生真切的感受到來自教師的關愛與照顧，讓學生在不知不覺中自主的改掉不良習氣，融入到和諧的班集體中來。

例如：在針對課間活動中，有些調皮的學生在班級里踢球，這時身為班主任可以這樣靈活的處理該事件：教師進到班級里不要先大聲的喝令制止，而是走到講臺前向那幾名學生說："可以給教師倒一杯水么，學生在送過來后，教師可以用緩和氣氛的說到：班級場地較小，教師知道你們喜歡踢球，教師也想加入進來，可是不能在班級里，因為如果咱們在玩耍的過程中把窗戶及課桌弄壞了，其他學生沒有辦法更好的學習了，你們說對么？咱們去操場上玩吧"。通過與學生進行這樣的交談后，學生可以真切的感受到教師的關愛，認識到自身存在的錯誤所在，增強自身的責任意識，從而更加的維護班集體，達到高效管理的目的。

5.結束語

小學階段是學生成長的關鍵時期，是學生在心中樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀等初始啟蒙的重要時期。作為小學生重要引導者的班主任教師，不僅要在實際教學中注重學生文化基礎課程的學習質量，更要掌握更多適合本班學生的實際情況的班級管理策略，對班級進行高效的管理，因為學生的一切行為和態度都需要會受到班級管理效果的影響。因此可以說行之有效的班級管理方式是推動小學生健康成長的關鍵，是促進小學生全面發展的主導因素。

參考文獻：

[1]白央.新時期背景下小學班主任工作方法的創新[J].社會科學：文摘版，2016（8）：00101-00101.

[2]劉斌.小學班主任班級管理工作方法創新研究[J].新校園旬刊，2015（1）：201-201.

[3]朱文營.新時期小學班主任班級管理的發展與創新[J].課程教育研究，2015（32）：226-227.

[4]胡莉.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].教育，2016（8）：00104-00104.

[5]劉桂和.關于如何在新時期做好小學班主任工作的思考[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（12）.