小組合作教學在英語閱讀教學中的應用

張新芬

摘要：閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，它對初中英語教學的成敗起著關鍵的作用。課程新發展理念要求我們打破傳統的教學模式，積極創建新型的合作性課堂教學模式。

關鍵詞：小組合作；閱讀課；高效

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0113-01

小組合作教學是一種富有創意和實效的教學理論，它的合理應用能很大地改進落后的教學方式，提高閱讀課堂的效率和質量。那么如何將小組合作教學運用到英語閱讀課堂中來呢？

1.創建小組和角色分工

1.1 合作性學習中的分組。運用合作學習這種教學方式之前，老師必須對全班的情況、現狀進行研究，充分了解每個學生的性格、愛好、學習態度以及已有的學習水平。并且，由于男女思維方式的不同，分組時除了要考慮上述因素外，還要使每組成員都要有適當的男女比例，對于學生的不同學習水平也要有所兼顧，成員之間最好能互補互助，避免出現英語水平高、或英語水平低的學生集中出現在某一組中的現象。每個小組由四人組成，四名同學英語程度由字母ABCD代替，選擇成績優秀，認真負責的學生為組長，書寫規范的學生為記錄員。為了讓每位組員擔任一定的角色，擔負起相應的責任，我認為還要不定期的交換角色，保證每位同學積極參與。

1.2 小組成員的分工。回答問題時，如果小組中派D同學，所加分數為4分，以此類推，A等級的同學加分僅為1分，以此來鼓勵小組中成績薄弱的同學來多回答問題，教師要及時對學生進行激勵性評價，記錄員做好分數登記，成員在組長的安排下每個人都說出自己的觀點和看法，促進了學生參與課堂和學習興趣的增加，實現了合作討論的意義。它倡導的是"組內合作、組間競爭"，它的宗旨是"不求人人成功，但求人人進步"。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功， 即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現，從而真正實現每個學生在快樂中成長進步的目的。每天小組間交換計算分數，每周評比優秀小組，教師及時地給與表揚與，對分數一直處于略勢的小組要及時組織成員反思，總結，鼓勵他們進步。

1.3 教師在小組合作教學中的作用。小組成員的英語水平存在差別，為了讓組員都能根據自己的能力參與到閱讀活動中來，教師提出的問題要有難易差異。小組成員先是獨立解決自己的問題，然后共同討論大家的問題，互相補充。合作學習，每個成員都要積極參與，互相尊重，學會聆聽別人的觀點。在小組合組學習中，教師要指導小組長做好指導和分工，讓所有的學生在課堂上都有事可做，真正實現全員參與，學生積極探究，這一環節有利于培養學生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷。當學生在遇到問題解答不出來時，教師也不要著急給出答案，應該積極引導學生小組探討，交流，從而提高學生的分析能力。教師給學生指明前進的方向，不斷修正答案，在課堂上充分調動學生主觀能動性，完成目標語言學習。

2.小組合作教學在閱讀中的策略研究

2.1 閱讀課前的準備。教師要充分備課，認真研讀閱讀素材，設置巧妙的環節提高學生參與閱讀的興趣，提出難易適度有啟發性的問題，使學生的閱讀欲望得到激發。在學生閱讀文章之前，對文章的標題，插圖等展開進行討論，以發揮學生的學習興趣，發揮他們的想象力。培養學生的鑒賞和概括能力。學生通過這一環節，對閱讀內容有了初步的了解，產生了閱讀興趣。

2.2 閱讀中的小組合作學習。閱讀課的重點還是讓學生進行閱讀，教師可以讓學生速讀，找出文章的主旨，每段的中心句，對文章的結構，體裁寫作特點等進行討論，提高學生的欣賞鑒別能力。接下來讓學生細讀，小組討論佳句的結構特點，分析難句長句和某些詞語，提高學生理解和運用語言的能力。還要讓學生體會文章的觀點態度，討論作者的意圖，從而培養學生評價人和事物的能力。

2.3 閱讀教學完成后的小組合作。學生讀完文章后，要學會思考，提煉和總結，運用文章中學到的短語，句型對文章的故事情節進行復述。一般情況下，我會提煉出文中的短語，學生小組討論交流后，能根據提示復述課文，幾個小組的展示之后，讓學生反復朗讀課文，小組成員之間互相抽背，互相提問，之后要求學生能夠合上書本，背誦文章，當堂布置一篇不限文體的有關本篇閱讀的寫作，學生的聽書讀寫在閱讀課中均得到了鍛煉。

英語閱讀是英語學習中的重難點，在考試中所占分值也比較大，所以，對閱讀板塊的教學更是不容忽視，小組合作學習，給沉悶的閱讀課帶來了新鮮活躍的因素，學生在課堂中的體驗，成就感，互助的精神更加鼓舞了那些想學好英語的學生。當然閱讀的提高不是簡單的一兩堂互動課，需要的是長期的堅持，持久地優化和更新課堂內容，教師要不斷豐富小組合作學習的形式。在小組合作教學中，通過教師的積極引導，學生能夠互相交流，共同真正成為課堂的主人。最大限度地發揮學生的主體能力，培養學生合作學習的精神和能力，激發學生的學習熱情，使學生在小組合作學習中得到較為全面和諧的發展。

參考文獻：

[1] 趙靜宇，對有效合作學習的探討[J].吉林教育，2003，6.

[2] 郭硯冰，英語課堂合作學習的實施與評價[J].中小學外語教學，2002，9.