新課程下的數學教學研究

黨丙義

摘要：在新課標下，更加注重數學知識的實用性，更關注學生創新意識、能力的發展，激勵學生多樣化、獨立的思維方式，傳統教育模式下學生被動接受知識的教學理念已經不符合這樣的要求，把教師的主講者的身份變為知識的引導者，把學生從傳統的被動接受者變為主動參與者，注重學生的興趣、愛好因材施教、注重學生的個體差異，針對不同學生的個性需求制定不同的培養計劃，確定立足于學生，服務于學生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關系，樹立正確的育人觀。

關鍵詞：新課標；小學數學教育；創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0134-01

我國數學教育起步較早，積累了許多豐富的教學經驗，但是在教育大眾化的進程中，現實的小學數學教育實踐中暴露出不少的問題。數學教育重要體現在教師教的環節上，更多精力集中在教的技巧和手段上，對于接受教學的學生來說關注較少，一塊黑板，一本書，一支粉筆就能完成教學任務、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學模式屢見不鮮，有素質教育之“形”，無素質教育之“實”，教師只關注書本知識講解，不顧學生個體發展，忽視學生的發散思維培養，課堂成為教師的獨角戲。在新課標下，傳統教育模式下學生被動接受知識的教學理念已經不符合這樣的要求。針對不同學生的個性需求制定不同的培養計劃，確定立足于學生，服務于學生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關系，樹立正確的育人觀。我認為從以下幾方面著手解決新課程下的數學教學：

1.創新課堂教學形式，激發數學學習興趣

興趣是最好的老師，在小學數學課堂教學中，教師要創新課堂教學形式，激發小學生的數學興趣，讓小學生自主參與到小學數學課堂教學過程中來。在小學數學課堂教學中，可以組織一些和教學內容相關的小數學游戲，調動小學生積極地參與到數學游戲中來。例如，組織模范營業員的數學游戲，教師提前準備一些不同面值的零錢，對一些書本、橡皮、鉛筆進行標價，讓不同的小學生扮演營業員，教師扮演顧客去買東西，讓小學生自己動手為顧客找零錢，教師檢驗小學生找回的錢是否正確，最后讓小學生共同選出最模范的營業員。通過這樣的數學游戲，為小學生營造了真實的購買情景，充分調動了小學生的參與性，在這個過程中逐漸掌握了人民幣面值的加減運算，培養小學生的生活實踐能力。

2.創新教學方法，培養自主學習能力

在小學數學課堂教學中，教師可以靈活運用小組合作學習的教學方法，將全班學生劃分成不同的合作學習小組，讓小學生以小組為單位，共同解決數學問題，完成數學任務，充分調動小學生的數學知識結構，培養學生的自主學習能力。例如，在小學數學教學過程中，教師將全班學生分成多個小組，布置一道有一定難度的數學應用題：小李和小劉在周長為400米的環形跑道上跑步，小李每秒鐘跑5米，小劉每秒鐘跑3米，他們從同一地點同時出發，反向而跑，那么，二人從出發到第二次相遇需多長時間？每個小組進行討論研究，開動腦筋，最后哪個小組的解題方法最多、最簡單，哪個小組獲得最后的獎勵。通過這種合作學習的教學方法，讓每個小學生積極地參與討論，自由交流自己的想法，探究數學問題的答案，小學生在融洽的團隊合作中，相互幫助，相互進步，主動地進行學習，并且在溝通合作的過程中不斷創新。

3.團隊合作，完成數學知識的轉化

現在的小學生都是家長手中的寶，他們習慣于滿足，這樣難免將這種陋習帶入學習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在，而通過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學，還能培養團隊精神和合作能力。在新課標的數學教材里有很多課后習題需要學生分成小組去共同完成，根據分工不同，讓每一個學生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力。例如，在讓學生認識幾何圖形的時候，準備不同的道具，將學生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進行分類，有的學生會按形狀分，有的按照角的數量分，有的按照直線數量分，同一個問題就會得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴大了知識面。

4.傳承傳統教學優點，融入創新思維

在日常的小學數學教學中，常用的基本教學方法有講解法、練習法、演示法等，隨著對新型教學方法的深入研究，很多教師將更多的目光放在關注新型教學方式上，忽略了對傳統的教學方法的傳承與研究。雖然教學方法的新穎性和教學形式的多樣化能夠從多角度刺激學生的各種感官，引發學生對學習的興趣，但過于花哨的教學方式稍不注意會將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內容，我們應該主動積極地去汲取常用教學方法中值得學習的地方，融入創新思維，使傳統教學方式與新興教學方式并存。在新課標下，小學數學教學方法的轉變不是一蹴而就的，需要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過學習并結合傳統教學中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。

總之，小學數學教學既要圍繞培養學生的綜合素質、創新能力進行，又要科學正確地傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰性的任務，也是新時代教育對教師的基本要求。新課改背景下，小學數學課堂教學要積極創新教學形式和教學方法，激發小學生的數學學習興趣，調動小學生的主動性和積極性，推動小學生在愉悅輕松的教學環境中學習進步。

參考文獻：

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