導入式方法在小學數學中的應用

【摘要】我國的素質教育和新課程改革在不斷的深化，當前學校開展教育工作的過程中，不僅注重對知識的講授，還把學生們學習能力的培養工作逐漸重視起來。特別是小學教學來說，學生正處于學習能力培養的階段，在這個階段的學習過程中，需要教師更加耐心的進行指導。小學數學這門學科的知識是學生在學習過程中必須要掌握的，為了激發小學生對枯燥、嚴謹數學知識的學習興趣，教師可以采取課堂導入式教學方法，科學的提高小學數學課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 導入式方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0143-02

在小學數學教學的過程中，利用導入式教學方法能夠把學生對數學這門學科的學習興趣很好的激發出來，在把數學知識傳授給學生的同時，對他們的獨立思考能力和數學知識的實際運用能力進行培養。導入式教學方法在不斷的發展和進化，小學數學教師在組織課堂教學活動的過程中，可以根據學生的實際學習需求，科學的對課堂導入環節進行設計，采取多元化的教學方法，有針對性的對課堂教學的內容進行教學，吸引學生的課堂注意力，營造一個良好的課堂學習氛圍。本文從以下幾個方面對導入式教學方法做了探討。

1.合理設置問題，吸引學生的課堂學習注意力

在小學數學的學習過程中，教師的教學方法對學生的學習是有很大影響的，導入式教學法作為一種新型的教學方法，教師在對其進行引用的過程中，需要根據學生的實際學習需求來進行開展。靈活性、邏輯性強是數學這門學科比較顯著的特點，所以對學生的學習要求比較高，教師在開展課堂教學活動的過程中，就要科學的采用導入式教學方式。問題導入這個方式能夠很好的把學生的課堂注意力吸引起來，如果學生的注意力得到了集中，就可以快速的跟隨教師的講課節奏，對相應的數學知識進行獲取，課堂教學的效率自然不會低。因此，小學數學教師可以設置問題引入的環節，來幫助學生有目的地對數學課堂進行參與，從而提高自己的數學學習能力。

導入式這種教學方法最重要的在于教師的“導”，在實際的教學過程中，再注重學生的“學”。所以數學教師在對導入式的方式進行引用的時候，可以對學生的性格特征進行了解，再對相應的教學方式進行設計，把學生的課堂注意力吸引起來。教師提出和課本內容相關的問題，來吸引學生的注意力，就是我們所謂的問題導入，這種方法能夠幫助學生快速的進入到學習的狀態。例如，教師在引導學生對四邊形面積計算的相關知識進行學習的過程中，可以聯系學生的生活，提出“我們經常用這塊黑板，同學們知道怎么能夠計算出這塊黑板的面積嗎？”這樣的一個問題，來吸引學生的注意力，引導學生對相關的計算公式進行研究和探索，在教師的幫助下，學生可以對獲取到的知識有一個非常深刻的印象。

2.營造教學情景，充分激發學生課堂學習興趣

小學生在對新事物進行認識的過程中，往往是從模糊到明確的，教師在引導學生對新知識進行學習的時候，就要根據學生的實際學習情況，利用學生感興趣的事物，來對學生的課堂學習興趣進行調動。利用學生會感興趣的東西來對課程內容進行設計，能夠生動化數學課堂教學的內容，小學生的模仿能力和想象力是非常強的，所以教師可以營造一個生動的教學情景，讓學生在一個輕松的學習環境中，快樂的學習數學知識，在教學的過程中，幫助學生學會發現問題、思考問題、解決問題，不斷的豐富學生的數學知識素養，把學生自主思考問題的能力培養起來，并不斷的拓展學生的思維空間。

教師結合教材內容，創設一個特定的教學情景，來引導學生對知識進行獲取，這就是情景導入法。小學生的想象力是非常豐富的，對于小學教師來說，在開展課堂教學活動的過程中，可以對圖畫、生活中學生感興趣的物體等東西進行引用，創設一個教學情景，把學生的課堂學習興趣充分的激發出來。

3.聯系數學故事，有機結合數學教材文本的內容

小學數學知識在數學這個領域來說是入門的，如果教師采用比較嚴謹的教學方法，那么學生是很難感受到數學這門學科的魅力的，反而會因為數學知識的邏輯性而產生畏難情緒。故事導入這種導入方法對于小學數學的學習來說是非常有用的，因為小學生比較愛聽故事，如果教師把數學知識和故事有機的聯系在一起，在教學的過程中能夠幫助學生積極主動的對數學知識進行學習。小學生對生活中的事物往往比較好奇，而且他們普遍具有非常強的想象力，數學教師可以在正式上課之前，利用講故事的方式來對數學知識進行講述，把學生的好奇心調動起來，再正式的進行數學知識的講解，這樣還能夠輕易的縮短師生之間的距離。

總的來說，學生在教師的指導下，自主的對知識進行獲取的教學模式就是我們所謂的導入式教學法。在小學數學的教學過程中，教師根據教材文本，合理的對導入式教學方法進行采用，能夠對學生的學習主體性進行保證，充分的調動了學生的學習積極性。小學數學這門學科的邏輯性比較強，小學階段學生的年齡還比較小，如果教師不適當的進行引導，學生很難對知識進行理解和掌握，導入式教學的方法就可以輕松的對這類問題進行解決，所以小學數學教師要合理的引用導入式教學方法，讓小學生能夠通過課堂教學途徑獲取到相應的數學知識。 參考文獻：

[1]白福禮.小學數學導入式教學法研究[J].中國科教創新導刊，2013，（33）.

[2]袁金玉.小學數學采用導入式教學的研究[J].現代交際，2014，（10）.

[3]高成國.導學式教學法在小學數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2014，（29）.

作者簡介：

許恩杰（1988.2-），男，廣東省惠州市人，本科學歷，數學小學二級教師，主要研究方向：小學數學教育。