淺談父母參與兒童早期教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化建議

柯小耘

摘要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的影響下，幼兒早期教育憑借其對兒童未來性格、品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等方面的重要影響，而逐漸得到社會廣大教育學(xué)者的共同關(guān)注。為此，本文從家庭教育的角度出發(fā)，就父母參與兒童早期教育的實(shí)際情況為研究對象，通過對當(dāng)前父母參與兒童早期教育現(xiàn)狀的綜合分析，探究了父母參與兒童早期教育的具體優(yōu)化建議。希望通過以下研究與探討，能夠?qū)υ鲞M(jìn)父母與兒童之間的距離，促進(jìn)父母早期教育質(zhì)量的提升具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：父母；早期教育；家庭教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0211-01

隨著人們生活質(zhì)量的提升，越來越多的人意識到了兒童早期教育的重要性，并開始通過各種途徑為自家孩子提供良好的早期教育環(huán)境。但基于幼兒成長的特殊性，兒童早期教育目標(biāo)并非只靠外界教育一己之力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要父母的參與來實(shí)現(xiàn)家庭幼兒教育輔助作用的發(fā)揮，以此來與幼兒園早期教育之間形成合力，共同促進(jìn)幼兒早期教育的有效開展。但現(xiàn)實(shí)情況是，受各方面因素的共同影響，導(dǎo)致當(dāng)今父母參與兒童早期教育程度偏低，極大的降低了幼兒早期教育質(zhì)量的提升，不利于幼兒身心各方面的健康成長。為此，我們有必要就當(dāng)前形勢下父母參與兒童早期教育情況展開一番深入的研究與探討。

1.父母參與兒童早期教育的現(xiàn)狀

1.1 父母教育方式使用不當(dāng)。

通過對當(dāng)前父母參與兒童早期教育狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大多數(shù)父母對于兒童的早期教育方式存在使用不當(dāng)?shù)那闆r。如，有些父母在對兒童的教育問題上缺乏足夠的耐心，一旦面對反復(fù)重復(fù)的問題兒童仍存在屢教不改的情況，要么大發(fā)雷霆要么采取放任不管的態(tài)度，難以通過正確的行為引導(dǎo)來促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 父母參與兒童早期教育總體程度偏低。

在當(dāng)今就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻的情況下，許多兒童父母迫于生活壓力，不得不放棄與幼兒共渡的時(shí)光而投身到緊張的工作中去，從而形成了隔代教育的現(xiàn)狀。具體情況為，許多家長要么是忙于工作無暇顧及幼兒的早期教育，即有心無力，在對幼兒的實(shí)際教育中，只能夠通過手機(jī)通話、視頻的方式開展，其實(shí)際效用不高，無非起到對幼兒的教育作用；要么是受自身文化程度偏低的影響還沒有真正的認(rèn)識到幼兒早期教育的重要性，認(rèn)為只要為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境就可以保障其健康成長。在這種父母真正參與兒童早期教育總體程度偏低的情況下，兒童的成長健康問題堪憂。

2.父母參與兒童早期教育的優(yōu)化建議

在引導(dǎo)父母參與兒童早期教育的過程中，不僅需要提升父母參與兒童早期教育的積極性，而且需要為父母參與兒童早期教育提供制度保障與組織支撐，并對父母參與兒童早期教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。

2.1 完善父母參與制度，構(gòu)建組織保障。

在父母參與兒童早期教育的過程中，幼兒園需要在制度的完善與組織的構(gòu)建方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在制度方面，幼兒園有必要構(gòu)建起教師與家長聯(lián)系議事制度，并通過針對教師構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制以及針對家長構(gòu)建評選與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而教師與家長之間的合作共育奠定良好基礎(chǔ)，并確保教師與家長能夠系統(tǒng)的開展共育工作。與此同時(shí)，幼兒園有必要構(gòu)建專門為合作共育提供服務(wù)的組織結(jié)構(gòu)，如幼兒園可以引導(dǎo)家長構(gòu)建園級家長委員會與班級家長委員會，并由教師代表、家長代表參與委員會日常工作的開展，從而為教師與家長之間的有效溝通和通力合作提供保障。

2.2 提升教師與父母之間的合作教育意識與能力。

在父母參與兒童早期教育的過程中，教師所具有的合作意識、合作能力在一定程度上引導(dǎo)者父母參與兒童早期教育的積極性和成效，為此，幼兒園需要重視提升教師的合作意識與合作能力。在此方面，幼兒園需要引導(dǎo)教師放下權(quán)威，以平等友好的態(tài)度、及時(shí)真誠的反饋獲得家長群體的尊重，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視自身語言交往能力的提升，從而為教師與家長之間的良好溝通奠定基礎(chǔ)；另外，父母的合作教育意識與合作教育能力，對父母參與兒童早期教育的積極性和成效產(chǎn)生著決定性的影響，幼兒園需要以推動幼兒健康成長為目標(biāo)，對合作共育的意義、價(jià)值做出廣泛宣傳，并提倡與引導(dǎo)家長參與兒童早期教育。與此同時(shí)，家長委員會需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通過定期組織合作能力培養(yǎng)講座，為家長合作教育意識與合作教育能力的提升提供良好渠道。

2.3 豐富父母參與教育的形式。

在引導(dǎo)家長參與兒童早期教育的過程中，豐富的參與形式對于調(diào)動家長參與兒童早期教育的能力、提升家長與教師的溝通交流效果具有重要意義。具體而言，從合作共育的視角來看，父母參與兒童早期教育的形式主要包括傳統(tǒng)的家長會、電話溝通以及基于互聯(lián)網(wǎng)與自媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，也包括有幼兒園主導(dǎo)開展的親子活動。其中，由于親子活動不僅能夠提升父母與兒童之間的互動，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)家長與教師之間融洽關(guān)系的構(gòu)建，因此親子活動是幼兒園需要重視積極發(fā)展的形式，從而為提升合作共育成效與生命力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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