初中英語教學(xué)常見難點

王會

【摘 要】 我校英語學(xué)困生偏多，是英語組老師共同面臨的難題。轉(zhuǎn)換學(xué)困生成為我們教師必須關(guān)注的問題，這項工作既長期又艱巨。交給學(xué)困生科學(xué)實際的學(xué)習(xí)方法才是讓他們走出困境的一大法寶。我用我從教17年的教學(xué)經(jīng)驗，做了如下總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；學(xué)困生；策略；措施

一、為什么成了學(xué)困生

1. 學(xué)生在進入初中學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)有了2到3年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這2到3年的時間，已經(jīng)讓有些學(xué)生成為了“初級學(xué)困生”。他們對英語不感興趣，由于各種原因不愿意學(xué)習(xí)英語，以至于“破罐子破摔”。

2. 在英語教育教學(xué)中，不切合學(xué)生實際和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，智力和非智力方面的因素實質(zhì)上是學(xué)困生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過程。

二、教師——轉(zhuǎn)換學(xué)困生的“首席執(zhí)行官”

我認為喜歡英語老師，才會喜歡英語。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓差生用中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。

同時，英語老師也應(yīng)積極利用各種機會，多與學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，克服因基礎(chǔ)差、成績低而導(dǎo)致的惡性循環(huán)，重新喚起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（一）對待差生，引導(dǎo)第一

我在英語教學(xué)時，常常把班分成很多個小組，讓學(xué)生在小組里完成自學(xué)、探究，每個孩子都投入其中，一個小組最多四人，很容易發(fā)現(xiàn)他是否完成任務(wù)。例如，單詞教學(xué)后，針對不能讀的孩子，鼓勵他們提問，并細心教讀，然后小組再檢測。一是給他提供了共同學(xué)習(xí)的伙伴；二是他沒機會在過程中偷懶。對于差生來講，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在真實而具體的語言活動中去體驗英語的交際功能，去體驗成功的感覺。從而逐漸形成積極主動思維的習(xí)慣。一旦有了興趣，形成了習(xí)慣，使他們?nèi)ハ搿⑷W(xué)，去克服各種不利因素，從而達到成功的目的。

（二）對待差生，轉(zhuǎn)化第二

學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，教師要適時地進行差生的轉(zhuǎn)化工作，此時關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心他們；鼓勵他們；積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”只有在心理上和差生拉近距離，讓他們覺得“我并不是傳說中那么‘笨”。才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥。其次，轉(zhuǎn)化差生，不能急于求成。每次我在抽學(xué)生答題時，先觀察題的難易程度，簡單一點的題目讓差生完成，即使答錯了，也不要責怪他們。課后任務(wù)，布置作業(yè)，無論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨自完成，而要把全班分成若干小組，優(yōu)生當組長，對任務(wù)進行把關(guān)，教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差，又可督促其學(xué)習(xí)，使他們有壓力也有動力，久之，會形成自學(xué)的習(xí)慣。

（三）對待差生，開竅第三

光是興趣鼓勵還不夠，要想轉(zhuǎn)化差生，還有一點不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子，并因人而異制訂出學(xué)習(xí)計劃，督促他們合理而有效地利用好時間，按時完成計劃，做好學(xué)習(xí)筆記，鼓勵他們敢說敢問，敦促他們課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，課后做好總結(jié)。并要提醒他們只要持之以恒，一定會有所成就。總之，只要我們用心去引導(dǎo)他們，去喚起他們的學(xué)習(xí)意識，積極主動地學(xué)習(xí)，就會進步。

三、提高差生水平的措施

（一）做好預(yù)習(xí)是前提

我常常利用自習(xí)課或者課前讓他們分小組預(yù)習(xí)，與小組長一起試讀課文，感知文章大意。讓后進生與老師和同學(xué)一起預(yù)習(xí)，實際上是在讓他們學(xué)習(xí)學(xué)英語的方法。培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，“教是為了后來少教或不教”。

（二）抓住課堂是關(guān)鍵

常說“45分是關(guān)鍵”。上課前，我們常先讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓他們在上課前了解，這節(jié)課該做什么？要做什么？讓他們心中有一個宏觀概念，不至于空洞。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率也會提高。同時，教師要運用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差，保持注意力的穩(wěn)定性。

（三）科學(xué)的記憶方法

1. 口訣記憶。英語在發(fā)音和語法上同樣有規(guī)律可循。

例如，am，is，are在不同人稱中的用法，我用了這樣的口訣記憶“I用am；You用are；Is用于他（he）. 她（she）. 它（it）. 單數(shù)is；復(fù)數(shù)are”。我們只要常收納多積累，勤總結(jié)，口訣一定會源源不斷，孩子掌握起來也更容易。

2. 形象記憶。一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。還可以帶食物到學(xué)校，讓生“望梅止渴”。

例如，在教學(xué)水果蔬菜一模塊內(nèi)容時，教師可以帶上孩子們常見的食物到校，讓學(xué)習(xí)與生活密不可分，更易記憶掌握所學(xué)內(nèi)容。

3. 歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識進行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來記憶。

4. 對比記憶。如時態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時間概念下用不同的時態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加to do則表示將來的或具體的動作。

5. 分量記憶。就是在單詞量大的情況下，讓學(xué)生分幾次鞏固記憶，每次只記5個左右，然后循環(huán)反復(fù)，遵循遺忘規(guī)律，做到及時鞏固，復(fù)習(xí)。

【參考文獻】

[1] 本書編委會. 中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實用全書[M]. 呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

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[3] 張林祥. 初中英語詞匯重難點串聯(lián)記憶[M]. 上海：東華大學(xué)出版社，2014（6）.