開展生活德育的探索與實踐

劉增山

立德樹人是教育的根本任務。黨的十九大報告要求：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！遍L期以來，河北欒城中學秉承“適合的教育就是最好的教育”的辦學思想，踐行“管理重于教學，情商高于智商，做人先于求知”的教育理念，以立德樹人為向標，努力辦好人民滿意的教育。一方面，通過制度建設，創新管理，打造硬支撐；另一方面，通過人文關懷，道德濡養，提升軟實力，構建了剛柔相濟、內外結合、師生互動、活動加持為特色，別具一格、生動有效的生活德育體系。

一、生活德育，落地生根

生活德育是一種嶄新的德育模式，它與傳統的把德育視為一項道德規范、道德認識的傳達活動和道德理論的教授活動不同，認為德育源自生活，服務生活，生活是德育的基礎和源泉。它強調合理的德育活動必須回歸生活，而不是單純地作為課堂教學事件，游離于學生生活之外，與學生生活的世界隔離開來。這要求德育時刻保持與學生生活的血肉聯系，使學生在德育活動中獲得生動形象，從而在學習和生活中得到必要的心理滿足和情感愉悅。

1.完善德育的三條主線，形成全員育人環境

生活德育既不是單純的教學事件，也不僅僅是政治教師的事，它需要全員參與。為此，學校實行了全員育人、全程育人和全面育人的“三全”育人制度。通過24小時全員值班和全員導師制，形成了以“校長—教導處—教研組—學科教師”為主體的“課堂德育主線”，把德育滲透到學科教學活動；以“校長—政教處—年級組—班主任”為主體的“常規德育主線”，作為德育常規工作的主力軍，保證日常規范教育的有序開展；以“黨支部—團委、學生會—班委會”為主體的“自我德育主線”，發揮學生主體的自覺能動性。三條暢通的德育主線，相互作用，共同推動“生活德育”的深入開展。

2.加強德育隊伍建設，凸顯班主任在德育工作中的砥柱作用

班主任是生活德育的排頭兵。學校利用周一和周日下午班主任政治學習和業務學習的時間對他們進行培訓，研討如何抓好班級常規管理，如何培養學生良好的文明衛生習慣，應該怎樣關心教育特殊學生等問題，大力加強班主任隊伍建設。通過問題提出、交流探討、措施共享、布置落實、表揚批評等途徑，牢固樹立“學校工作，德育為先”“德育工作，以人為本”的生活德育理念，確立德育在班主任工作中的重要地位，逐步形成“治班先治德”的良好局面。

二、行為建構，文化激勵

生活德育是一種行為教育，注重在行動中注入頑強學生心靈的血液，使學生在行為上得到哺育，在繁重的學業中獲得前進的力量。

1.開展豐富多彩的活動，以實踐為基石，鋪就頑強學生心靈的坦途

（1）口號。從新生入學開始，就進行大量宣傳，全面鋪開，做到每個年級有年級口號，每個班級有班級口號。激勵人心的口號在清晨，在課前，在傍晚，此起彼伏，響徹云霄，氣勢足以振奮學生每一天的精神。

（2）宣誓。每個年級有自己的羊皮卷，每天清晨跑操結束后，全體學生起立，舉起右手，集體宣誓。這些誓詞不僅能夠激發學生一天的斗志，而且可以潛移默化地滲透到學生心靈，使他們在困難面前堅不可摧，勢不可當。

（3）跑操。每天的早操和課間操不僅是一項體育鍛煉，同時也是意志的鍛煉。像軍隊一樣整齊的步伐，響亮的口號，統一的服裝，嚴格的紀律，種種要求都能讓學生懂得鐵的紀律的必要性，懂得團結的意義，更懂得要想取得勝利，必須守紀、寬容、合作。

（4）班歌。唱歌既是學生的最愛，也能達到激勵的作用。每個班在上、下午的候課時間，所有的學生盡情一展歌喉，唱著他們喜歡的富有激勵效果的歌曲。歌聲無疑會感染每個人的心靈，使他們在舒展身心的同時釋放壓力，以更飽滿的精神投入下一階段的學習。

2.做好特色校園文化建設，以環境為依托，挖掘滲透學生心靈的活水

（1）班級文化建設。每個班級的室外走廊和班內墻壁是學生發揮自己才華、展現自我的陣地。各班學生八仙過海，各顯神通，墻上和后黑板上都貼滿和寫滿了他們青春激昂的文字，內容廣泛，形式多樣，各具特色。學生就是這樣用他們青春的熱血，譜寫著屬于自己的華章。

（2）比賽活動。為了豐富學生的業余生活，讓他們以更輕松的心情投入緊張的學習，我校每年會定期舉辦各種比賽，如勵志演講比賽、詩歌朗誦比賽、卡拉OK比賽、書法比賽，以及新年聯歡會等活動。這些活動既可豐富學生的業余生活，又能增長他們的才干，更重要的是，以他們喜歡的方式完成了對自己心靈的塑造。

（3）學校櫥窗。以此為陣地，我們定期更換內容，表揚學習、品德、體育等各方面優秀的班級和師生，達到激勵的目的。

暢通的德育渠道，專業的德育隊伍，豐富的學?；顒?，濃重的校園氛圍，使學生受到充分的精神洗禮、道德教化。學生由做人起步，學會了做事，產生了不竭的學習動力和發展欲望。有了這種發自內心的“原動力”，學生自然會在知識學習、能力提高、素質錘煉上狠下功夫，從而實現“低進優出”的辦學目標。

三、家校互動，社會助力

學校是開展生活德育的主體，家庭和社會則是開展生活德育的兩翼。“一體兩翼”共同發力，才能發揮生活德育的最大效益。我們經常分年級召開家長會，向家長匯報學生在校的思想、學習情況，聽取家長的意見和建議。家長會上，一般先由學校講一些共性問題，接著由班主任、任課教師與家長面對面地對話，并單獨與某些家長進行個別談話，使家長會更有針對性。

家訪也是開展生活德育的重要方式。學校教師利用雙休日和假期進行家訪，與家長一起探討如何對孩子進行教育，促使其全面發展。班主任在家訪過程中，能夠與家長熱情、誠懇地合作，實事求是地向家長介紹學生的在校情況、優缺點，虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見，以協作的態度和家長一起研究教育問題，落實教育措施，深得群眾好評。

校訪是學校開展家?；拥牧硪煌緩?。一是學生家長主動校訪；二是個別學生作業未認真完成或是犯了錯誤，班主任請家長來校談話。家長來后，班主任總是耐心細致地和他們共同探討解決問題的辦法，促使孩子養成良好的習慣，為他們的人生奠基。

父母是孩子的第一任老師。為了幫助教師與學生、家長、家庭良好溝通，幫助學生和教師、家長親密接觸，學校建立了QQ群、微信群、班主任朋友圈等諸多平臺，促進了家校交流。此外，還開展了一系列“快樂、體驗、溝通”為主題的“親子教育”體驗活動，增加孩子和家長交流接觸的機會，讓他們在平等、互動、開放的“娛樂”中，拉近距離，增進感情。

近年來，隨著課程改革的逐步深入，德育課程資源日益豐富。我們依托社會資源，注意在學生家長和周邊的企事業單位中挖掘合適的德育資源，探索與社會各界實現人力資源共享的有效途徑，組建了一支高水平的兼職教師隊伍，以充實學校德育力量。通過法制報告會、國防講座和軍訓等聘請社會各界人士到學校來為學生講課，或走出去接受軍隊、社區干部的教育，使學生的道德修養獲得整體提高。

人類的精神一旦被喚起，其威力是無窮無盡的。通過生活德育提升學生自身素養，激發和喚醒學生的信念，挖掘學生潛能，點燃學生心中的烈火，使他們在成長中產生生命自覺，用自己的力量成長，這是生活德育的核心，也是教育的永恒追求。

（作者單位：河北欒城中學）

責任編輯：孫建輝

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