小學數學教學生活化的思考

王世玲

摘要：生活化教學能夠合理創設問題情境，是一種很有效的教學手段。但由于生活化教學法具有一定的適用范圍，因此只能作為教學的輔助手段。小學數學的生活化教學，要以小學生的視角來創設問題情境，以培養小學生的數學思維為最終目標。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；適度

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0136-01

教學生活化，是基于理論聯系實際、學以致用的教學理念而采取的一種教學手段。其能將知識活化，提高知識的應用程度，加深學生對知識的理解，增強學生的學習興趣。小學數學的教學生活化，有其積極意義。首先，有利于幫助小學生樹立正確的數學觀，讓其認識到數學不是死的，而是有趣的，生動的。其次，有利于小學生形成有效數學思維。數學在生活中的應用非常廣泛，隨著學生的成長，應用范圍會不斷擴大，學生的數學思維會越來越完善。最后，生活化教學能夠化抽象為具體，符合小學生思維特點。數學是邏輯思維的產物，而小學生處于形象思維發展的早期，很難弄清楚數學概念。但是采用生活化教學，就能把抽象的數學問題轉化成形象化的直觀思考，幫助小學生順利地開始數學學習之旅。

1.教學生活化要防止過猶不及

正是因為生活化教學存在種種優勢，教師在使用這一教學手段時，會過度用力，使之發揮的作用大打折扣。教學生活化的過度使用或者不當使用，有如下幾個表現：

第一，事例不當，弄巧成拙。……