初中數(shù)學課堂的有效提問策略探究

李蜜

摘 要：有效提問在初中數(shù)學課堂教學中舉足輕重，其不僅能夠促進學生對問題的理解，還能夠以此為介質(zhì)達到教學的某種目的。因此，新時期怎樣實施初中數(shù)學課堂的有效提問，是初中數(shù)學教師需要解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；有效；課堂提問

課堂提問是教學中老師和學生之間的良性互動，更是提高課堂教學效率的主要方法之一。在初中數(shù)學課堂上，教師可以通過有效的課堂提問來實現(xiàn)和學生之間的情感交流，通過多樣的提問方式，調(diào)動學生的學習積極性，形成良好的課堂學習氛圍，以實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的高效教學。

一、初中數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀

（一）提問方式單一、千篇一律

雖然教學不斷完善，但是仍有部分數(shù)學老師準備的課堂問題都是“這樣對不對”、“這道題是不是這樣的”，導致學生不用通過思考就能得到答案。這樣沒有挑戰(zhàn)性的提問，讓學生置身于數(shù)學課堂之外，降低了學生學習的積極性，長此以往，學生會對老師產(chǎn)生依賴性，還會限制在數(shù)學學習上的想象力。

（二）提問形式主義，忽略學生感受

有些教師在課堂提問中，通常喜歡提問班級里學習較好的學生。一方面，優(yōu)秀的學生可以將問題回答的盡善盡美；另一方面，好學生能夠按照教師預定的教學思路和進程進行。久而久之，會讓其他同學感覺自己得不到老師的重視，影響其學習動力。

（三）提問難易程度不得當，忽略質(zhì)量

在初中數(shù)學課堂教學中，有些教師為了活躍課堂氣氛，會提問許多十分簡單的問題。還有一些教師為了在學生面前樹立威信，在沒有考慮學生思維能力的前提下，提出比較難的問題。這兩種的提問都是毫無意義可言的。

二、怎樣在初中數(shù)學課堂提出有效提問

（一）教師對課堂提問給予足夠重視

想要做到有效提問，首要就是提高教師的重視。只要教師足夠重視課堂提問，在日常備課中認真思考和準備問題，才能實施課堂的有效提問。教師加強對于課堂提問的重視，認識到提問的重要性所在。這樣教師在數(shù)學課堂上的提問才不會為了提問而提問。

（二）打造平等且具有挑戰(zhàn)性的課堂氛圍

課堂提問是為了培養(yǎng)學生主動思考的能力和提高對于數(shù)學的學習興趣，進一步提升初中數(shù)學課堂的教學成果。這就要求教師在課堂上科學的提問，課前精心準備，以調(diào)動學生學習積極性為目的，和學生進行平等交流，思維碰撞。那么，如何做到以上要求呢，首先，提出的問題要循序漸進。在初中數(shù)學課堂上，只有提出具有挑戰(zhàn)性的問題才能夠讓學生充滿學習的激情和動力，啟發(fā)學生不停地探索發(fā)現(xiàn)。但是太難的問題又會成為無效提問，所以教師應當由淺入深的提出問題，對學生的思維及思考能力進行由循序漸進的培養(yǎng)。由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的提出問題，這樣不僅加深了學生對數(shù)學知識的掌握和理解，也加強了初中數(shù)學課堂的教學效果，更是讓初中學生的思考能力和思維能力得到了鍛煉。其次，提問的對象要具有普遍性和針對性。在初中數(shù)學教學的課堂上，我們一直追求每一位學生都能夠參與提問這樣的課堂。這樣具有普遍性意義的課堂，才能讓學生感覺自己和其他學生以及老師的地位是平等的，才會愿意和別人進行交流、學習。而對于那些學習成績較好、理解能力過強的學生，則需要一些具有開放性的課堂提問，適當?shù)奶岣唠y度，才能夠更全面的調(diào)動學生對于初中數(shù)學的學習興趣。

（三）老師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

站在學生的角度來看，老師給出的答案就是最高權(quán)威的，從心里認為老師的答案就是正確的，根本就不會去質(zhì)疑老師。所以，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是很有必要的。如果我們能夠做到師生之間相互提問解答，提出質(zhì)疑，則是最有效的課堂提問。因此，老師要在課堂上不斷地引導學生向老師進行反問，長此以往，提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維和能力，不再是簡單的依靠老師來解決問題，從而變成一個可以獨立思考的全面發(fā)展的學生。

（四）教師要提升自身的專業(yè)水平，做到有效提問

作為初中數(shù)學教師只有不斷提高自身的教學專業(yè)水平，才能在初中教學課堂上做到有效提問。老師在課前備課時準備的問題時應該科學的、有側(cè)重點的、目標明確的提問。并且對于學生的積極回答，無論對錯與否，都要及時給予相應的反饋并做出點評，多關(guān)注學生的思維與情感動態(tài)。同時，要使提問更具有目的性和啟發(fā)性，引發(fā)學生的思考，從而自主的跟隨教師一步步的解決問題，如在負數(shù)的教學之前，可以通過提問，引發(fā)學生出現(xiàn)“數(shù)不夠用”的認知沖突，讓學生產(chǎn)生“疑惑”，提高關(guān)注度，激發(fā)好奇心進行學習，達到教學目的。

三、結(jié)束語

總而言之，有效提問為實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學的主要手段，初中數(shù)學老師不僅要將實際生活與相關(guān)的數(shù)學知識緊密結(jié)合，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，對課堂提問的問題及答案進行精心設(shè)計。同時不斷創(chuàng)新提問方式，提高課堂提問的有效性。從而達到優(yōu)化初中數(shù)學課堂的目的，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提高。

參考文獻

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