“少教多學”策略在語文教學中的實施

梁素環

摘要：新課改下的教學時倡導學生主體地位發揮的課堂教學，在語文教學中，教師要轉變傳統教學理念，做好教學改革。通過少教多學策略的實施，能夠有效地調動學生的參與性，提高教學效果。

關鍵詞：初中語文；少教多學；實施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0244-01

隨著新課改的推進，新時期的課堂教學要求發揮好學生的主體地位，發揮出學生的主人翁作用。因此，在教學中，一定要調動學生的參與性，這就需要做的少教多學。少教多學是一種全新的教學模式，相比傳統教學更注重引導學生主動積極地投入學習中，可以有效激發學生的學習興趣。同時初中語文教學的目的在于培養學生的文學素養與綜合能力，需要一個具有活力的教學模式來完成。基于這樣的情況，在初中語文教學中運用少教多學的思想有著重要的意義，教師要樹立學生獨立學習的意識和習慣，這對提升教學質量和學生自身的學習效率具有很大幫助。那么我將針對初中語文教學，淺談少教多學思想的應用策略。

1.樹立科學的教學觀念

教學觀念是一堂課的核心，為課堂教學奠定了主要的基調，因此初中語文教師要借助少教多學的思想樹立科學的教學觀念，課堂不是為學生灌輸各種知識，而是引導學生主動地探索、思考，了解知識的內涵。就以《再別康橋》的教學為例，這首現代詩表達了徐志摩對康橋無以言表的愛，一字一句無不流露出那份愛，于是在教學過程中，教師應該將理論教學作為次要的部分，只是讓學生了解在這首詩中具體運用了怎樣的手法，為學生理解作品提供一個大致的方向。

2.突出學生的主體地位

學生都是具有獨立意識的個體，一旦用填鴨式的教學方式讓學生處于被動學習的狀態，只會讓學生產生逆反的心理，進一步失去學習的興趣，造成事倍功半的后果。于是對于初中語文教師來說，一定要突出學生的主體地位，讓學生主動地、積極地參與學習。就以《孔乙己》的教學為例，在魯迅筆下塑造了一個十分鮮明的人物形象，一個落魄的知識分子在舊社會受到排擠而遭受的悲慘命運。有的學生在學習了這篇文章之后，并沒有理解魯迅寫這樣一篇文章是有怎樣的用意或情感，只是學會幾個生詞。這時教師可以要求學生自己來掌握學習的主動權，在課前收集相關的資料，了解這篇文章的創造背景，以及魯迅先生的寫作態度。而在課堂上，教師可以高邊傳統的教學模式，讓學生在初步的學習之后用表演的形式將文章編排成精彩的課本劇，配合臺詞與動作，直接將孔乙己的人設形象表現在學生的眼前，面對這樣直觀的表現，學生更容易理解這個小人物的悲慘遭遇。通過這樣的方式，學生投入到主動的學習中，而不是從教師的一字一句中獲得知識，加深對文章的領悟與理解，獲得深刻的啟發。

3.培養良好的學習方法

"師傅領進門，修行在個人"點出了個人學習的重要性，因此初中語文教學并不是直接地將知識擺在學生面前，讓學生去撿拾，而是要傳授學生正確的學習方法，引導其個人去發現與領悟。于是在少教多學思想引導下的初中語文教學，教師應該更注重培養學生良好的學習方法。就以《岳陽樓記》的教學為例，這篇文章表達了范仲淹"先天之憂而憂，后天下之樂而樂"的愛國情感，很多時候學生不易理解為什么一篇寫景的文章總會蘊含這樣深刻的情感。于是教師可以要求學生在課前做好充足的預習，比如讓學生去了解有關岳陽樓的作品，讓學生去見識在別人的筆下，岳陽樓又有著一番怎樣的景象。而在課堂上，教師引導學生重在領悟而不是識記，將自己放在文章中，想一想自己在當時的情境中又會有怎樣的體會，從而了解范仲淹在那時那刻的感受。同時學生在課后要利用零碎時間實現基礎知識的記憶，鞏固知識結構，并且完善文章的深入理解與啟示，提升學習效果。通過這樣的方式，可以培養學生良好的學習習慣，有利于提升學生的學習效果。

4.創造有效的交流機會

少教多學的思想旨在引導學生擁有更多的機會來領悟與思考，但是一萬個人心中有一萬個哈姆雷特，對于一件事物沒有客觀的標準答案，所以初中語文教師要創造有效的交流機會，讓學生了解別人心中的哈姆雷特是怎樣的，從而在全新的角度用不一樣的眼光來理解和欣賞文章。舉一個簡單的例子，在《桃花源記》的教學中，我們發現很多同學對于這篇文章有很多的看法，有的學生說陶淵明是有真實的經歷，他發現了一個之前不被發現的桃花源，那里和平安詳，而有的學生卻說桃花源是一個虛構的地方，只是表達了當時人們對于和平生活的一種向往。針對這樣的矛盾，教師可以開展一次探究性學習，學生根據自己的觀點準備好多種的材料，通過組織語言與材料來證明自己的觀點。在這個過程中，學生可以從多個角度發現桃花源中的小秘密，從而更全面地了解這篇文章，體會其中的情感與內涵。通過這樣的方式，教師引導學生主動地參與到思考與交流中，表達自己的觀點，也從多種角度來思考，了解不同視野的魅力，豐富自己的見解。

5.結語

總而言之，少教多學的思想對于提升初中語文教學的有效性有著重要的意義，相比傳統的教學模式，更加符合新課程改革對于初中語文教學的要求，能夠更好地突出學生的主體地位，促進學生的主動學習。那么在今后的教學中，教師一定要認識到"少教多學"教學思想的重要性，通過各種渠道和途徑挖掘可用的教學資源，同時要關注學生獨立學習能力的培養，從奠定學生學習興趣開始，綜合各種教學手段，將課堂學習主體地位還給學生，促進學生的全面發展。