初中數學教學中學生創新思維的培養

王如裕

摘要：初中數學與其他學科不同，數學教學過程中更加重視對于學生的思維能力的培養。現代社會不斷發展，創新作為一個重要的素質成為了約束現代社會人才的一個重要指標。在進行初中階段的數學教學工作中，如何采用有效的措施提高對學生創新思維培養的效果，成為了廣大教育工作者所關注的重點內容。

關鍵詞：初中數學教學；創新思維；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-372-01

初中階段的數學教學具有獨特的階段性特點，并且創造性較強，是對學生思維能力培養的關鍵環節。教師在開展教學的過程中，要認識對學生創新思維培養的重要性。創新是現代社會人才的重要素質之一，也是決定學生日后發展水平的關鍵，在學生綜合素質培養的過程中占有重要的地位。現階段的初中數學教學工作中，依然存在較為傳統的教學方式，不利于學生的思維能力的成長。在開展教學工作的過程中，教師必須要重視學生的主體性學習地位，通過對于數學知識的深入講解，讓學生獲得良好的理性思維能力，真正的達到數學的教學目的。

一、初中數學教學中學生創新思維的幾個方面

初中數學教學中學生創新思維的培養應該主要體現在以下幾個方面上：首先，直覺思維。直覺思維是學生對于事物直觀的辨別的思考過程，其本身具有較強的猜想性、主觀性、直接性。在開展教學過程中，教師要重視對學生直覺思維能力的培養，并且引導學生養成大膽假設的習慣，讓學生逐漸形成良好的思維分析意識，進而更好的讓學生實現分析問題能力的成長。其次，逆向思維。逆向思維是學生對于問題逆向探究思考的過程，是一種獨特的解決問題方式。在進行思考的過程中，通過采用逆向的思維手段，可以更好的實現對數學知識的運用，完成數學問題的推導和分析。最后，發散性思維。發散性是為是對于一種問題采用多種思考方式進行思考的過程，也是一種多層次的思維習慣。發散思維主要以豐富的解決問題方式為主要特點，并且注重對于問題進行多個角度的分析，是更好的融入學生所學知識的重要思維手段。

二、如何更好的實現對中學生創新思維的培養

第一，注重對學生學習興趣的培養。在開展教學的過程中，教師要充分的利用不同的教學資源，營造生動的課堂環境，捕捉學生的創造性思維的兩點，激發學生的自主探究意識。例如，在八年級上冊，第一章《全等三角形》的講解過程中，教師可以通過列舉實際生活中的全等圖形，對于全等三角形的一些特點進行總結，并且最后引入全等三角形的概念。通過導入實際生活中的全等三角形，讓學生自主的進行三角形特點的探索，讓學生在積極主動的自主情境中完成問題的學習。學生創新思維能力的發展，離不開良好的學習興趣，也需要學生積極主動的參與過程作為保障。只有為學生創造一些受到學生關注，學生愿意思考的問題，學生才會主動的參與其中，并且進行創造性的解決。

第二，注意對學生思維習慣的培養。良好的思維習慣培養是學生學習的關鍵，在課堂教學過程中，教師要合理的對于課堂內容進行設計，并且結合初中階段學生的心理特點，設置符合學生邏輯思維習慣的課堂內容。通過教師不斷的引導，讓學生逐漸養成良好的思維習慣。與此同時，教師還要充分的對于學生的主體學習地位進行凸顯，讓學生主動的參與到問題的解決當中。例如對于《平行線的性質與判定》一課的教學工作中，教師可以讓學生先對平行線的一些概念和特點進行闡述，并且通過現有學習的知識內容，對于一些問題進行主動的捷達和闡述，通過學生的不斷交流和教師的引導，完成平行線相關知識點的學習。教師在提問的過程中，要把握好提問的時機和難度，通過合理的提問，在掌握學生思維能力培養效果的基礎上，引導學生不斷進行深入的分析，讓學生集中精力在課堂問題當中，完成知識的學習和升華。

第三，培養學生的思維廣度。教師要設置具有較強開放性的教學體系，讓學生在良好的教學體系中實現自主、開放的學習。不同學生的學習能力和學習水平有很大的不同，教師在設置教學體系的過程中，要對于學生的認知情況進行細致的了解，真正的講學生的思維能力培養作為課堂教學的關鍵問題來對待。例如，在《平面圖形的認識（一）》一課教學的過程中，教師要針對于不同層次的學生安排不同的問題，并且對于學生的問題解答效果進行評價。評價的過程要保證多元化，并且始終保持學生和教師之間具有良好的溝通交流空間。對于一些問題回答的不合理的學生，教師要耐心的進行指導，讓學生認識到思考不夠周到的地方。對于一些問題回答錯誤的學生，教師要避免一票否決的情況發生，培養學生的信心，避免挫傷學生，并且對學生進行合理的引導，讓學生更好的完成課堂學習的過程。

總而言之，素質教育已經成為當今教學工作的主題，如何更好的對學生的綜合素質進行培養已經是當代教育工作的熱點話題。初中階段的學生真處于思維能力快速成長和發展的階段，教師要關注學生的思維能力成長，在教學的過程中做好課堂教學設計和引導工作，讓學生更加主動的完成學習過程，更好的實現創新思維能力的成長，推進初中數學教學工作的發展。

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