“經驗”積累需要過程“經歷”本文是許昌市教育科學研究

趙江鋒

摘要：活動經驗在數學教學中具有非常重要的意義，可以幫助學生加深對知識的理解，也可以提升學生運用知識解決實際問題的能力，幫助學生正確認識數學學科，教師在日常的教學中應當重視學生活動經驗的積累。本文對小學中年級數學課堂教學中活動經驗積累的必要性進行了闡述，指出了一系列積累活動經驗的方法，希望為教師在課堂中的教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學；中年級；活動經驗

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0034-01

隨著社會經濟的快速發展，國家對教育的質量水平也提出了更高的要求，課程標準作為新課程改革的導向，需要得到進一步的完善。相關學者提出為了增強學生的創新能力，應重視數學教學中的"四基"，包括發展學生的"基礎知識"、"基本思想"、"基本技能"和"基本活動經驗"[1]。課堂是實現課程改革、落實教學目標的重要地點，但是很多教師沒有對基本活動經驗這個新的教學目標進行充分的關注。盡管有很大一部分數學教師已經對學生的學習過程和動手操作能力提升了一定的重視，但是他們都缺乏數學活動經驗的了解，有些老師甚至沒有數學活動經驗的概念。這些現象表明，數學活動經驗還沒有成為小學數學教師在教研中關注的重點，不明白針對這一教學目標設計活動的方法，某些數學活動的涉及在具體的教學實踐中往往流于形式，沒有成為真正的教學目標。

1.合理安排課后作業

數學學科與實際生活具備緊密的聯系，數學教師在教學中應引導學生通過數學的角度出發看待生活中出現的一些問題，并尋找解決辦法，這樣可以培養學生形成良好的數學感覺，激發學生的興趣使其主動接近數學知識，并為以后的學習發展奠定良好的基礎。教師可以鼓勵學生根據生活經驗編寫數學題，使學生在課后與家人形成良好的互動，教師再通過作業的完成情況對學生的掌握情況進行掌控，為后期的教學提供借鑒，從而實現數學活動經驗的積累。

2.課堂教學中聯系生活

數學課程標準指出：在義務教育階段的數學教學中，教師應讓學生認識到數學在生活中發揮的重要作用，明白數學的實用性。教師應引導學生將數學學科的學習與個人在生活中的經歷和經驗緊密結合，挖掘生活中的數學知識，從而幫助學生積累數學活動的豐富經驗。

在"平行四邊形"課程的教學活動中，教師在講解課程內容時可以先用多媒體設備向學生展現各類圖形的照片，如長方形、正方形、圓和三角形等，之后教師引導學生舉例說明生活中存在的平行四邊形形狀的物體[2]，在學生列舉后，教師順勢向學生說明數學與生活之間的緊密關系，教會學生以數學思維看待生活中的問題，增加學生的數學活動經驗，增強數學知識的運用能力。

3.鼓勵學生進行自主探究

數學活動經驗的積累是一個長期的動態化的過程，不是簡單的靜態化模式，因此教師應引導學生積極運用自主探究等多種方式進行學習。教師可以根據教學內容和學生的特點，設置教學情景，從而提升學生的積極性與主動性，幫助學生開拓視野與思路，可以根據猜想、推理、驗證的實踐順序進行活動經驗的積累。

比如在"平行四邊形的面積"教學的探究環節中，可以讓學生經歷"實踐操作、尋找關系"這樣的過程，讓學生具有活動的經驗，豐富學生的數學活動經驗。首先，教師可以讓學生利用剪刀、三角板等進行平行四邊形的操作，然后讓學生展示自己拼成的平行四邊形，并說明是怎樣拼接成平行四邊形的，在同學們展示自己的做法的同時，讓學生通過這一過程尋找平行四邊形面積的計算方式。在經歷上述活動后，學生可以積累、豐富實踐操作經驗、思維活動經驗以及情感體驗經驗。自主探究的運用為學生提供了獨立思考的空間，可以幫助學生在掌握所學知識的同時積累數學活動的經驗。

4.合理設置教學問題

數學課程標準要求學生學習數學知識后能夠以數學思維對現實生活進行感受，學生可以根據生活經驗和所學知識解決生活中遇到的各種問題，提升生活中運用數學工具的能力和意識。教師在日常的教學中，首先要對新知識進行認真的教學。其次要鼓勵學生聯系現實生活，運用新知識解決遇到的問題，對數學所產生的價值和重要性進行正確的認識，體會應用數學知識解決問題的成就感[3]。

比如在"平行四邊形"課程的教學中，教師首先要完成"認識平行四邊形"的內容教學，在學生能夠認識平行四邊形，教師可以設置問題，比如平行四邊形有哪些特征，平行四邊形的面積應該如何計算等。學生在該問題的解決中，可以利用剛學習的知識準確地得到答案，這樣讓學生鞏固了所學的知識，增強了生活中的數學思維意識，為數學活動經驗的積累奠定了良好基礎。

5.結語

濃厚的學習興趣是學生認真學習數學知識的核心動力，教師在教學過程中需要重視學生興趣的培養，而興趣的提升離不開學生數學活動經驗的積累。教師在實際教學活動中，可以通過合理設置問題、合理安排課后作業、鼓勵學生自主探究、緊密聯系生活的方式，讓學生了解到生活中數學問題的產生，讓學生敢于動手解決實際遇到的問題，這樣才會提升學生的學習能力和興趣，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]劉延革，王雅薇.感悟數學思想 積累活動經驗--"形與數"課堂教學實錄與評析[J].小學教學研究，2016（25）：34-38.

[2]楊文杰，鄭燕燕.立足課堂，積累數學活動經驗--以"四邊形"的教學為例[J].數學教學通訊，2016（04）：2-3+6.

[3]施慧敏.伴隨基本活動經驗 暢享數學課堂學習--談在小學數學課堂教學中基本活動經驗的利用與積累[J].新課程（小學），2012（07）：179-180.